导语：有效的班级管理方法分享。幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同配合，协调与沟通，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园班级管理水平再上新台阶。所谓班级管理，即班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把学校与班级有关的各种事物、资源充分运用起来，进行合理的组织调配，达到班级管理的教育目标，提高班级服务质量的综合性活动。

有效的班级管理方法分享

一是要做好规划。

围绕七年级以“规范行为”为目标，以养成教育为重点的建设管理思路，结合班级建设五层境界，确立好各班的学期建设目标，明确你们班本学期达到的目标。组织班级部委，小组长共同研究怎样实现这个目标，确立出每月、每周的要求。搞好全班学生的动员，让大家有共同的奋斗理想。

二是要建立管理框架。

班主任班级管理要善于构建班级管理的的架构，建立各项管理职责，明确学生在班级管理的位置和作用，这样你这个班集体才能良性运转。我们在班集体工作中，要充分调动班级部委和小组的管理职能，让学生参与到管理中来，要有体现自己特色的管理方式。

三是要发现问题，敢于管理。

要及时发现班级存在的问题，特别注重学生身上的小事，只有善于发现问题，才能及时解决问题，才能及时规范学生。有些学生不注意自身行为，不屑于做小事，我们就要有针对性地进行教育，进行规范。当班主任要注意在学生面前的自身形象，建立威信，管理要质地有声，处理问题注意场合，严管严要求，不当碎嘴子。学生出现违纪行为，教育要注意场合，尽量不要面对全体学生批评一个学生，如果需要面对大家时，一定要让学生心服口服，这样才能教育大家，树立威信。千万不能形成学生在班内当着面顶嘴，你却无计可施，你也没有教育学生到心服口服的地步，到头来别的同学也不买账，威信全无。要注意班级细节管理，比如学生课间说话问题、值日生不按时值日问题，地面有废纸不及时捡拾问题，桌面学习用品不注重整理问题，课桌椅摆放不整齐问题，卫生工具不规范摆放问题等等这些行为，看似班级小事，我们在工作中注意及时规范了，班内学生就会逐渐养成好习惯，随着学生的转变，标准逐步提高，学生自己也会要求越来越严，班级就会越来越好。反之，问题没有及时发现，学生好习惯没有养成，坏习惯就会增加，随之而来的就是班级越来越难管。

四是要善于引导。

班级良好氛围的形成，凝聚力的增强，光靠我们班主任的要求和说教是不能达到最佳效果的。要围绕班级的目标、学生的情况有目的地组织班级的教育活动，树立正气，带动全体同学参与积极性。比如可以利用小组、部委开展“沉默是金”活动，引导学生不随意讲话，开展“甜言蜜语”时间栏目，每天表扬身边同学，组织主题班会，围绕目标激励卡可以开展“我的理想”“我崇拜的科学家”“我追赶的同学”等班会，让学生将自己的理想，如何实现理想，现在怎么做等等，帮助学生树立正确的世界观。要让学生融入集体，每个人都要明确自己是班级这个大家庭的一份子，也可以把月份相同的同学一起组织集体生日，让学生感受集体温暖，引导让学生许愿说感受，说怎样为班级做贡献，从而激励学生成长。可以开展游戏，集体活动，让学生在参与活动的过程中受到教育。所有组织的活动要提前预设想要达到的效果，就是说我们组织活动要有目的，让学生在玩中受教育。发挥制度的激励约束作用，各班都有激励机制，都有班规，但这些发挥了作用没有，执行怎么样是不是每个学生都记在心里，我们要随时观察，随时问一下自己，没发挥作用的要及时调整，不能摆在那不用。只要用心做，用心付出，勤琢么，用智慧带好班级，班级工作就可以干好，干出色的，所以我们要朝着智慧型班主任的目标迈进。

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一、转变班级管理理念

著名教育家陶行知说“教是为了不教”;魏书生说“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分挥幼儿在教育管理中的主体作用。班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。我们应该让孩子、家长都走到班级管理的前台来，尤其是尊重孩子的意愿，适当放权，全员参与班级管理，如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重孩子的意愿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设，这样更能提高孩子的兴趣和创造性，使孩子有改变环境的成功感和责任感，也有助于对孩子进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

二、走近孩子，正确引导

新的儿童观认为，正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。这是一种全新的儿童观，这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，养成独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。

教师只有尊重幼儿，也才能使幼儿喜欢自己，幼儿才会配合教师的工作。很多老师都喜欢高高在上的感觉，觉得自己说什么就是什么，从来不从幼儿这一方考虑。如自由活动时，这本来就是幼儿自由活动时间，幼儿有自主选择权，这是幼儿一天生活中唯一可以自己做主的时间了，可老师们还是给剥夺掉了。幼儿有抵抗意识在所难免。在自由活动环节，我总是会问幼儿想做什么，充分尊重幼儿的自主选择权。如果意见不统一，我就会采取少数服从多数的办法决定。对于我这样的做法，幼儿都非常满意，在进行自主游戏时，由于是他们要求要进行的游戏活动，他们都能认真听我安排，按照我定的游戏规则进行游戏。

三、充分利用家长资源促进班级管理

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长才是最了解自己孩子的人，所以想要管理好本班幼儿，我们教师根本离不开家长的支持与帮助。每对父母都想自己的孩子能得到老师的重视，都希望老师多照顾自己的孩子。对于孩子在学校受了委屈更是定讨公道的。面对这么多个个性迥异的幼儿，我们老师怎样才能更好地开展班级管理工作呢?这首先必须得到家长的支持。提倡家长加入到班级管理中来，不仅使家长感觉到自己受到了尊重，同时也使班主任工作变得轻松许多。家长加入到班级管理工作中后，他们对班级的责任感也加强了，也会从班级角度出发，为班级考虑，什么事都可以跟班主任一起讨论。得到家长的认同与支持后，班主任也就能更快更好的开展班级活动了。

(一)明确家园结合与班级管理的关系

家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导，并指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力;向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

(二)家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展

在实际工作中，许多家长都认为孩子的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事;另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了调动家长参与班级建设，在每学期初可以通过召开家长会，架设老师和家长交流沟通的桥梁，在家长会上向家长介绍本学期将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样教师才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，保持同步，提高班级管理质量。

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一、以人为本，尊重学生，关爱学生

冰心说“有了爱便有了一切”。然而热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉到你有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。

二、创建良好的班级文化

学校有校训，班级也应有班训，它是班级文化的浓缩，可有效的对学生实施心理影响。苏霍姆林斯极为重视让一切客体都能发挥对学生主体的教育作用，他竭尽所能地设法使学校的一切物质环境都能给儿童以能动的有益的影响，用以培养他们的观点、信念和良好的习惯。他在总结这种实践时有一句名言：“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”，生动形象地体现了他动员“物”的教育力量形成儿童精神面貌的创造性经验。所以，作为班主任，首先要使教室做到窗明几净，一尘不染其实也不是一件容易的事情，它需要班级的老师和学生都能持之以恒地与不讲卫生的习惯作斗争，真正养成良好的“环保”意识。其二教室环境的艺术营造也很重要，我们要给给学生创造一个学习“另一种语言”的环境。比如，在前面黑板的左下角，班级特地开辟了一个“名言角”。按学号，每天由一名学生将自己寻找到的认为有意义的名言警句工整地书写在“名言角”内，利用每天晨会课的?2?分钟时间，由摘选同学带领大家一起学习这句名言，并要求每人准备一本名言簿，逐日将每日一名言摘录在本子上。学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。

三、完善的班级管理制度，促进良好班风的形成

“没有规矩，不成方圆”。在班集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度。而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。但是，制度不应该是班主任的“圣旨”，不管学生愿不愿意都必须遵循的“王法”，而应该是由全体成员共同商讨决定的，被大多数成员所接受的班级准则。作为班主任要通过耐心、细致的说服工作和精心设计的教育活动让学生认识到制订制度的原因和意义，把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“硬制度”与“软文化”熔于一炉，从而使学生逐步实现由“他律”向“自律”的转变。培养学生的“自由之人格，独立之精神”。

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