摘要：有一个问题一直困扰着语文教学，那就是怎样对学生的语言感悟能力的培养。学生如果具备了这种能力，一切问题将迎刃而解。我仅从想象力、文化积淀、语言提炼、情感释放等几个方面阐释语文感悟的培养。

关键词：感悟 想象力 文化积淀 语言提炼

情感释放从事语文教学多年来，发现了一个有趣的现象：女同学的语文一般比男同学强，写字好的比写字差的强，读书流利的比读书磕巴的强，一二个月不上学的语文考试成绩不一定差……”这些现象的背后原因是什么呢？经过观察思考，我认为：一个学生语文成绩的高低，与他对语言文字感悟能力的好坏密切相关。因此我们在平日的教学中一定要加强学生“悟性”的培养。

一、培养学生的联想、想象能力。爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”这两句出自曹操的《观沧海》。“太阳”表面上看上去不大，但稍有点地理知识的人都知道，它比我们看上去一眼望不到边的地球不知道要大多少倍，太阳和银河系相比，那更是沧海一粟，学生通过联想想象自然就会明白这“沧海”有多大，就会感悟出作者通过描写沧海之大，运作不息的太阳、月亮与星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，写出了一幅吞吐日月，含孕群星的气派。天连水，水连天，浩荡的无边无际，实在壮观极了。只有展驰骋的联想想像，才能把握住作者创设的宏伟境界，理解曹操东临碣石，展望未来，一统天下的这种博大的胸怀和远大的政治抱负。学生具有这种联想想象能力，再遇到一些问题就能由此及彼，由表及里的思考，寻找一些相同点，加以整理，问题也就解决了，久而久之的训练，悟性也就高了。当学生听到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，怎能不联想到一幅充满柔情与生机的江南水乡；当读到“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句时，又何尝不联想到大漠的雄浑苍凉。

二、联系历史背景，提高学生的感悟能力。有些文章离我们比较久远了，鉴于学生阅历尚浅，你不做一个背景介绍，他也是很难理解文本的。

“花和人会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的.”这是宗璞的《紫藤萝瀑布》中的一句话。你只有联系历史背景：经历文化大革命十年浩劫，拨乱反正，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。紫藤萝兰的命运，从花儿稀落到毁灭，到如今繁花似锦，正是十几年整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到这句话，告诉我们遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长河保持坚定的信念，厄运走后不能老让悲痛压在心头，应该面对新的生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入伟大的事业当中去。只有联系到作者写花实则写祖国和自己的命运，才能把握住作者的心曲。

三、要重视学生的语言积累和文化积淀。要引导学生坚持每天读书。要求他们在读书以后，把书中精彩段落、句子、词语摘抄下来，同时练习写读后感，平日也要坚持写日记。自己读多了，写多了，自然对语言文字的感悟能力也就上去了。苏霍姆林斯基曾说过“谁的记忆里没有保持着可以‘信手拈来’的基本原理，他到了少年时期就会出现思维不清楚的现象——即他的的思维是紊乱的，这一点将对他全部的智力生活打上烙印。”

四、加强关键句子的筛选整理和提炼。准确理解词语不一定就能完整理解一个句子的含义。只有抓住关键句子关键词，才能提高学生的阅读能力，增强语言感悟能力。

对于关键句子准确而透彻的理解，并非易事，更何况大多是难句，对不同形式的句子采用不同的对象和方法是解决这个难题的关键。关键句中的长句成份多结构复杂，逻辑性很强，但凭直觉感受难以奏效，因此“化长为短，化繁为简”，“先主干、后枝叶”是一条最有效的办法。

五、情感释放是感悟的“催化剂”。我们只有对事物寄托情感，才能撷取到蕴含其中的道理，也就是“感悟”。我们把这种情感的酝酿膨胀传出到文章中，会大大缩短扑捉意象的时间，加快对文章主旨的理解。

如《热爱生命》一文，只有把你对生命的情感注入到文本中，就会体会到作者告诉我们应该怎样对待生命。“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”，这是说“因为好好的享受生活，对死亡就不会感到遗憾”，“生活乐趣的大小是随着我们对生活关心程度而定的”，这是说“关心生活，才能感受到生活的可贵，才能更好的享受生活的乐趣”。我们就要抓住这个感情释放点，给学生创设情景，诱导学生进入文本，充分挖掘课文的思想内涵。

六、注重学生的形象直觉思维的培养，提高学生的语言感悟能力。人们在学习时依靠视觉、听觉和脑力活动能够突然产生活泼的生机盎然的发现，这就是一种感悟。

在学习朱自清的《背影》时，让学生到台前表演父亲“蹒跚”爬月台给我买橘子的情景，进而体悟父亲对“我”的拳拳之爱。引导学生形象直觉思维，从中看出父亲的艰难。在此提出一系列的问题：父亲买桔子为什么费劲？作者为什么一定要穿过铁道？作者看着父亲买橘子为何流泪？学生稍一动脑就会得出答案。父亲年迈，爬上爬下，步履蹒跚，动作艰难，视觉中的背影和内心的触动下，眼泪禁不住流下来，父爱子，子爱父，作者的心理活以此来烘托父亲买桔行为的艰难，达到了一个特殊效果。因此我们在讲解时，相机引导、适当点拨以调动学生的直觉思维，促成他们的感悟。

我们在教学中，一定要重视培养学生的语言感悟能力。这样，学生才会对语文有着浓厚的兴趣，将学习提上一个更高层次。

参考文献：

[1]《义务教育课程标准实验教科书》

[2] 苏霍姆林斯基 《给教师的建议》