化学是培养学生信息素养的重要课程之一。中学化学教师的信息素养是信息时代化学教师专业发展的主要内容。下面是小编为大家整理的有关中学化学论文，供大家参考。

有关中学化学论文范文一：农村中学化学实验教学现状分析

摘要：实验是化学教学活动的基础和灵魂，实施好实验教学是高效化学课堂的有力保证。然而，农村中学由于实验经费的相对不足以及优质生源的流失等因素，造成很多老师在行动和意识上不重视化学实验，针对这种情况，教师宜采用多种策略来改进实验教学，优化实验教学的平台，提升实验教学的效果。

关键词：农村中学;实验教学;现状分析;建议

实验是化学教学活动的基础和灵魂，实施好实验教学是高效化学课堂的有力保证。但是，农村中学化学实验教学却存在严重的缺失，不少学校只是简单地做几个演示实验，很少甚至不做学生实验。笔者作为一名农村中学化学教师，结合自己多年的教学实践，就农村中学化学实验教学现状及建议谈几点粗浅的认识。

一、当前农村中学化学实验教学的现状分析

1.实验教学的硬件设施配备不足或实验效果不佳。

2009年11月教育部颁发了《中小学实验室规程》，进一步明确了实验室工作在教育教学中的作用。《规程》指出：“4轨及4以上学校应成立实验教学研究组，配备数量足够、素质较高、相对稳定的专(兼)职实验教师。平行班12～15个，要求实验室数目为3～5个且使用面积不小于96m2。”然而，受经济条件的影响，目前农村中学普遍存在实验教学设施数量不足或质量不达标问题，另外，一些易腐蚀仪器、易变质试剂的不及时更新，也直接影响实验结果的观察与分析，从而降低实验教学的整体效果。

2.实验教学实施过程中负面因素多。

实验教学的实施过程包括准备阶段、教学阶段、评价阶段。首先，在实验的准备阶段，由于农村中学通常没有专职实验员，通常由化学教师兼职，而一节化学分组实验课从准备到仪器归位往往需要3到5节课时间，化学老师在教学过程中又普遍存在赶进度现象，这种情况下，化学老师往往力不从心，将分组实验改为演示实验，而部分演示实验也会由于操作方法、仪器试剂等原因导致现象不明显，让教师觉得实验教学是一件得不偿失的事情。其次，在实验的教学阶段，由于一直以来优质学校对优质生源的争夺，使得农村中学优质生源的基本流失殆尽。留下的基本是一些基础差、学习能力也相对较低的学生，且部分学生在实验教学过程中难以管理，使得实验教学的效果不能充分发挥，打击教师实验教学的积极性。最后，对实验教学过程的评价机制不科学，也是影响实验开出率的一个不利因素。在新课标推进的过程中，虽然通过考试加强了对学生实验理论知识和探究能力的考查，但是对学生动手能力缺乏技能性考核，让教师认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，并且不做实验也可以取得比较满意的教学成绩。

3.教师的抗拒心理，不愿意做实验。

在实验教学方面，教师们经常有“同组之间观望，你不做我也不做”的体验，化学避不开有毒有害、腐蚀性和危险性。教师有时也会采取避而远之的态度，而随着多媒体进入课堂，目前相当数量的教师放弃了运用实验的直观教学方法。采用“视频实验”教学。

二、改进农村中学实验教学的建议

1.积极开展以实验教学为主题的教研活动。

当前地方教研部门组织的教研活动，通常以教学设计、课堂教学、高三复习为主，而专题进行实验教学的研讨很少。因此，笔者建议将实验教学的研究作为教研活动的一个重要主题，通过经常开展教师实验基本功比赛、实验创新设计、以实验为核心的教学设计等专项教研活动，积极不断更新教师的实验教学理念，分享并收集优秀实验教学方案，激发教师创新实验教学的积极性。

2.循序渐进，逐步训练学生实验技能，强化学生管理。

学生实验的技能不仅包括动手能力，还包括学生观察能力和分析能力。无论是知识还是能力上不到位，都会影响综合性实验发挥其应有教学功能。所以，针对农村中学长期以来学生基础弱，动手能力差的现状，化学教师选取的实验内容和能力要求要有层次性和递进性。循序渐进地提高学生操作水平，在实验之初，由教师操作，让学生模仿注意操作要领。到后来让学生亲自上讲台做，其余学生进行观察并负责纠正台上同学操作上的错误。这样提高了学生的动手能力;而其余的学生也会更加认真地去观察，待基本操作规范以后应对学生的操作能力提出更高要求，进而开设分组实验。

3.努力开发农村实验教学资源，创设实验条件，优化实验方案。

想方设法地开展好化学实验教学是农村中学提高化学教学质量的一个重要措施。不仅要做实验，而且要改进一些费时、低效的实验。改进实验的基本方法包括：改进实验装置、替换药品、改进实验操作、改常规实验为微型实验、就地取材，充分开发替代仪器和试剂五类。例如钠的燃烧实验改进方法：苏教版教材中是用石棉网做该实验，这样学生虽然能观察到整个实验现象，但是产物中有部分黑色物质，难以观察到过氧化钠的淡黄色。改进后的装置可以取一小块金属钠，放到事先准备好的硬质玻璃管中，用酒精灯加热。这样我们就很容易观察到整个实验现象，更重要的是，淡黄色的产物也更加明显了。此外，利用日常生活中的物品，根据实验需要进行加工制作，常常能收到意想不到的效果。例如废弃的矿泉水瓶，在教材中可多次使用。比如可用来做氢氧化钠溶液与氯气的反应实验。将少量的浓氢氧化钠溶液倒入收集满氯气的矿泉水瓶中，用橡皮塞塞紧，瓶子立即变瘪，瓶中气体黄绿色变浅，并有“砸砸”的响声。同理，矿泉水瓶子也可以用于二氧化硫水溶性的实验。综上所述，为使农村中学化学实验教学取得一定进步，更新教师教育教学观念很有必要，在提升教师队伍整体素质的基础上，运用优化的实验方案，强化学生的管理，只有教师、学生、资源三个方面都进行调整才能形成合力，改变目前农村中学化学教学的现状，取得更好的实验教学效果。

[参考文献]

[1]夏文兰.浅谈农村初中化学实验教学的现状与改进策略.读与写杂志，2014，11(12).

[2]钟武楼.农村中学化学探究实验教学存在问题及对策.广西教育，2013(46).

有关中学化学论文范文二：中学化学教学中创新教育

一、中学化学教学中开展创新教育存在的问题

目前，在课堂教学中对学生进行创新教育是我们每一位学者都在思考和研究的课题。但结合化学学科的特点来有针对性的进行创新思维培养的系统研究却不多，受传统的应试教育的影响，在教学中，教师只是无意识的在运用创新教育去引导学生进行创新思维，但是并没有做到从思想根源上去挖掘、去深化，无法达到一定的理论高度，并总结出具有实践性和规律性的东西来指导教学，从总体上来看，还存在很多问题，主要体现在以下几方面：

1.理论教学中存在问题。教师在教学中过分重视知识和技能的培养，过分重视考查点的讲解，从而忽视了对学生进行创新教育，没有给学生一定的探究体验过程和创新思维训练机会。

2.化学实验教学中存在问题。目前的化学教科书中实验相对来说比较多，但是都是一些验证性的实验，探索性的实验相对来说少至又少，而在实验操作过程中，学生过分重视实验的结果，对实验过程和所采用的思维方法去不太重视，导致学生在整个实验教学中缺乏创新思维，从而也无法让学生的创新能力得到培养。

3.习题教学中存在问题。在习题教学中，教师过分重视题海战术，而忽视在习题教学中进行归纳总结，寻找教学上的规律性，使学生在很大程度上失去了培养创新思维的最佳时间。

4.教师缺乏创新意识。受传统教育观念的影响，教师只满足于照本宣科，传授知识上，在课堂教学上只重视表面和形式上的东西，没有对教材内容做深入的研究，自身上也缺乏创新探索的意识，因此，也没有对学生进行良好的思维创新教育，使学生同样缺乏创新意识。

二、中学化学教学中开展创新教育的具体途径

1.通过化学史的教学激发学生的创新意识。化学的发展过程就是一个创新的过程。在教学过程中，教师要善于创设各种化学史教育机会，并有意识地向学生强调化学史的教学，让学生在了解化学史后，对知识的形成过程和实践和理论之间的关联有着更深刻的认识，更重要的让学生明白科学的发现过程本身就是一个创新的过程，也是一部创造发明的演化史。让学生逐步认识到，化学的发展每一步都离不开创新，如果没有化学家们强烈的创新意识，也就无法有创新能力。

2.在理论教学中培养学生的想象力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力，这离不开丰富的想象力。因此，在教学过程中，教师要有意识的培养学生去进行联想，只有这样，才能拓宽学生的知识面，提高学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而使学生的创新思维和创造力得到充分发挥。例如，讲到吸电子效应对醇酸性的影响时，就可以引导学生去思考，所有酸性有机物连有吸电子基时会有什么反应，是不是都会使有机物酸性增强呢?这时就可以再让学生联想到，是不是当碱性物质连有供电子基是不是其碱性会增大呢?让学生学会联想，乐于联想，并能享受联想带来的快乐。

3.在实验教学中培养学生的创造力。化学离不开实验，而实验操作又可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，培养学生观察力和动手能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度，特别是对一些现成实验的改进或一些简单实验方案的设计更能激发学生的创新潜能。例如纳米ZnO的制备和表征，即学到相关化学知识，又能够与生产生活密切相关;再如洗衣粉的制备等。也可以根据国内外重大事件设计相关的实验，例如近几年来的“三鹿奶粉”案，设计“牛奶中三聚氰胺含量的检测方法”，并让学生参与到这些实验的设计和可行性验证过程中去，在网络上收集相关资料，设计实验流程，记录每一个数据和结果，观察和回顾每一个具体实验过程和步骤，分析实验的成败与得失。在实验中调动学生的学习积极性和创造性，促使学生利用化学理论和思维来解决实际问题。

三、小结

中学生正处在青年时期，文化基础和逻辑思维能力都较强，在课堂教学中及时给予学生思想引导，激发起学生勇于探索和创新的思维，让学生积极主动参与到创新教育的实践中去，慢慢培养成新一代的敢想、敢说、敢做，敢于质疑和创新的创新型人才来。

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