2017年大班育儿知识

发布时间:2017-06-12 07:49

大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,以下是小编整理的2017年大班育儿知识的相关资料,各位家长们抓紧看看吧。

2017年大班育儿知识一

大班孩子的年龄特点

1、自我评价能力逐步发展

5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩。同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如;大班儿童在评价自己时会说:“我会唱歌跳舞,但画画不行。”

2、情感的稳定性和有意性增长

5~6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭。此时,由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高.

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了,他们能选择喜欢的、适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也能初步理解一些劳动的社会意义:他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等:在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强

在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如,在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具,能以语言、动作等进行表现,并有一定的合作水平。

5、规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为,儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心

2017年大班育儿知识二

宝宝上了幼儿园反而学坏了?

成长是一段很长的时光。在宝宝成长的时候,出现的一些异常行为同样也是学习,不能因为宝宝的几个动作就给他贴上“自私”“坏孩子”的道德标签。家长一定要耐心,要等待,学习用正确的方法来教育宝宝。

接下来就一起来看下,你的宝宝到了幼儿园后为什么会“变坏”?要是宝宝出现了这样的情况,爸爸妈妈应该怎么做呢。

宝宝在幼儿园“学坏”了?

需要得到关注

宝宝在家里面的时候是大人的掌中宝,时时刻刻都是家里人的宝贝。到了幼儿园,有着很多的同龄小朋友,就算是孩子在幼儿园里面很乖,老师大多数的时候都是把很多的注意力放在调皮的孩子身上。出现这种情况的话,宝宝觉得自己不被重视。反观那些调皮的孩子却得到老师的重视。所以会觉得只要我打人或说粗鲁的话,老师就会注意到我。

模仿不良言行

孩子好奇心很强,模仿能力也很强,孩子会非常快地学习周围人的语词和声调。要是爸爸妈妈没有管好自己的言行,像是出门在外,开车的时候遇到一些小摩擦的时候,会说“会不会开车呀”,宝宝每天“耳濡目染”,自然“近墨者黑”。

传递“我很特别”的信息

到了幼儿园以后,宝宝会慢慢走出自己的小世界,宝宝也慢慢地想要树立一个好的形象。宝宝很多时候会选择“唱反调”、插嘴或说一些鲁莽的话,想要让自己变得与众不同,让大家都关注到自己。

幼儿园不好玩

刚刚开始,幼儿园里的玩具、游戏吸引着宝宝,宝宝觉得非常新鲜。不过一段时间以后,一切就变了,幼儿园里面有着很多要遵守的规则,让宝宝觉得很难,积聚了不少消极情绪,所以会做一些动作来释放自己的不满。

要是心里不开心的话,宝宝偶尔“坏”一下,其实是在表达情绪,对宝宝来说其实是好的;要是频繁“使坏”,那么就会给身边的人带来麻烦,甚至影响社会交往能力的发展,对宝宝的发展非常不好。

2017年大班育儿知识三

什么才是真正的教育?

学校是从事教育工作的场所,学校的各项规章制度可以说是千百年来沉淀的结晶。虽然不能说这些是完全正确的程序,但是偏离度肯定也不会太远。所以我们才把孩子放到学校去进行教育,但是什么才是真正的教育呢?

孩子五六岁的时候正是身体需要充足睡眠的时候,这个阶段却要被早早叫醒到学校上课,是因为教育者说:“早起的鸟儿有虫吃。”每个孩子都想锦衣玉食的生活,当嫉妒别人这样生活自己却不能的时候,教育者就会说“俭以养德”。当见到别人的钱财起了贪念的时候,教育者就会说“君子爱财取之有道。”教育所教给人的很多观念其实都是朝着人类本能反方向进行的,所以想让大多数孩子心甘情愿的去学校学习本身就是件很难的事情,也因此才会有寓教于乐的出现。

寓教于乐的教育理念对于当时学校单一刻板的教育方式,可以说是一阵沁人心脾的春风。但是对于现在琳琅满目的教育方式,这种观念可以说有点过时了,甚至是对教育造成了一定的误解。

寓教于乐追求的目标是乐,这也是顺着人本能的教育,而不是教师追求的目标,所以这种以追求为目的的要求只会远离教学目标。而满足人的本能又是商人的目标,所以他们开发出了各种商品,先是电视机,又是网络游戏,都给孩子带来了多多少少的弊端影响。商人也早已把寓教于乐的理念升级为“玩的HIGH”,这也就意味着要离教越来越远。

所以现在来说,寓乐于教才是学校的最终目标。老师们都想方设法的让孩子自己在教学中找到快乐,才不会偏离老师的工作目标。

教学中“乐“的成分多少都取决于老师的水平,当孩子对于“不乐”反感的时候,老师就要坚持正面的教育,不能在缩手缩脚,或者可以采取适当批评的方式去管理和教育学生。很多的事实也正面,教学上严谨,管理上严格的好老师,也是最受学生认同的。

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