以任务驱动教学法为基础,对《PowerPoint2003综合应用实例》这一教学内容进行课程设计,从教学实践论的角度论证了任务驱动法在课堂教学中的实践效果。效果证明,这种方法对提高学生主观能动性从而提升计算机应用基础课的教学效果有显著的成效。以下是小编为大家精心准备的：任务驱动型PowerPoint教学设计的实践与分析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

任务驱动型PowerPoint教学设计的实践与分析全文如下：

【摘要】：任务驱动型教学是指学生在任务的驱动下,借助教师的指导,通过自主、合作、探究学习来获得知识和能力提高的一种教学方法。任务驱动型教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体,体现了"自主—合作—探究"的学习理念。强调"在做中学"的理念,培养学生的主动思维和自主学习能力。本文通过对《Power Point教学要求》以及相关教学理论的学习和研究,结合自己的教学实践,对中职Power Point任务驱动型教学设计进行探讨。

【关键词】： 任务驱动型的教学法 任务设计 任务设计的原则

中职PowerPoint 任务驱动型教学活动的设计充分发挥学生的想象力和创造力，让学生主动地表达观点。以学生“能做某事”的方式设定各级目标，采用任务驱动型PowerPoint 教学途径,以形成适合中职学生的PowerPoint 学习方法。培养学生的PowerPoint 运用能力，使整个学习过程成为“学生形成积极的情感态度、主动思维和实践、自主学习能力的过程”。在实际教学中，正确理解任务驱动型教学法，如何设计任务是实现“任务驱动型教学途径”的关键。

1 任务驱动型教学设计的理论探究

1.1 任务驱动型教学法

任务驱动型教学法是指以具体的任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习的过程、以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。任务驱动型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式，强调“在做中学”的理念。

1.2 任务的结构组成

任务驱动型教学设计中的任务由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分组成。

(1)教学目标：培养学生的动手能力。

(2)输入：输入是指设计任务的资料。包括课本、互联网、影视作品、歌曲等。

(3)活动：活动是指任务。

(4)师生角色：学生是交际者;为了使学生成为交际者，教师应扮演促进者、组织者和监控者，有时也要充当学生的“伙伴”。

(5)环境：环境指课堂教学的组织形式。

2 任务驱动型教学设计的原则

2.1 目标明确

设计目标明确的任务： 要求教师将总目标细分成多个小目标，并把每个学习内容分解为一个易掌握的“任务”，通过小“任务”来体现总的学习目标。例如，制作幻灯片《我的家乡》涉及到因特网信息检索、图文编排、幻灯片修饰、幻灯片动画设置、文件存储等教学内容。教师可先向学生展示一个制作好的作品(任务)。在设计总的“任务”时，要考虑作品制作所涉及的知识、方法与技能。将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生逐步地去完成。

2.2 精心设计教学情境

学生认知是具有情景性的。只有在情景中呈现的知识，才能激发学生的认知需要，从而产生学习动机和兴趣。因此，在PowerPoint 教学设计过程中，老师必须精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境，把教学内容设成对于学生来说很有“意义”的“任务”。

2.3 设计阶梯型任务链

在PowerPoint 教学设计过程中，所设计的任务应由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务，并由数个小任务构成“任务链”，使教学呈阶梯式层层推进。例如，我们设计《幻灯片的润饰》任务的顺序为：母版的设计—应用设计模板—配色方案的设计—幻灯片背景的调整。注意任务的坡度，层层递进，能让中职学生充分体验到成就感，激发学生进一步学习的兴趣。

2.4 分工互动，在做中学

在PowerPoint 教学过程中强调让学生“在做中学”，通过自主、合作与探究去完成任务。在教学中，教师把学生分成若干小组(每小组4人)。让组内每成员去完成不同的具体任务;然后通过讨论、分析，对获取的不同方法、观点进行修正;并在教师的指导下得出结论。这样，学生掌握了相应的知识和技能，提高了应用知识的能力。

例如：制作《美丽的丹霞山》作品过程中，将总任务分解为几个具体的任务，包括素材的收集、文字图片编辑、音乐编辑、动画效果的设置等。学生通过查阅课外书籍、上网搜寻、分工合作等途径圆满地完成了任务。在学生完成任务的过程中，教师只给出指导性的建议，而不给出具体的操作步骤，有利于学生主体性和创造性的发挥。

3 任务驱动型教学设计的实践探索

在中职PowerPoint 教学过程中，从学生“学”的角度来设计教学活动，让学生具有明确的目标，分步骤完成有梯度的任务。学生在各种“任务”中，能够不断地获得知识，从而提高PowerPoint 运用的能力。

教学实例：制作《美丽的丹霞山》

教学目标：

(1)理解PowerPoin 基本知识点，掌握幻灯片的基本制作方法

(2)熟练运用PowerPoin 制作课件，培养学生的分析能力、动手能力

(3)对课内知识进行拓展、延伸，培养学生发散思维能力

(4)学会从各种媒体获取所需资料的技能。

教学步骤：

(1)复习：

通过问答——复习所学 PowerPoint 内容，引出“幻灯片作品的制作”话题。

①图文应怎样编排才美观?

②动画设置要注意什么事项?

③如何制作幻灯片作品?

学生讨论和回答，教师再通过多媒体课件给以提示(对课内知识进行拓展延伸)。

(2)新课

展示《美丽的丹霞山》作品，用问题“如何制作《美丽的丹霞山》作品? ” 引入任务。

①布置具体任务：

(a)素材的收集：网上搜寻、查阅资料、收集相关的丹霞山图片。(学生4 人一组，分工收集、汇总)

(b)幻灯片的制作和编辑：模板设置、图文编排、艺术加工、超级链接设置、音乐编辑。(要求学生按阶梯型任务链制作每一张幻灯片)

(c)幻灯片动画效果的设置：幻灯片间切换效果设置、幻灯片内图文动画效果的设置。(要求学生按阶梯型任务链设置幻灯片的动画效果)

②学生分组完成任务：要求学生分工合作、互相交流、分析;所完成的任务由易到难，前后相连;教师可给予指导和建议，鼓励学生自主地完成具体任务。

③汇报作品：小组学生对作品进行多次修改、润色，制作一个较完美的作品，并上交作品和结论。

④评价作品：由教师演示各小组制作的作品，对能生动展示丹霞山地貌的优秀作品及时给予表扬和奖励。

(3)归纳汇总

教师根据完成的作品情况和得出的结论， 引导学生归纳汇总，总结出制作幻灯片作品的方法和注意事项以及对相关PowerPoint 知识点的正确理解。加深了学生对知识的记忆、理解，从而提高学生动手能力和发散思维能力。

实践证明，这种旨在培养学生创新意识的教学模式，有效地培养了学生对PowerPoint 学习的浓厚兴趣，学生的学习主动性，实际动手能力，创新意识，都得到了有效的提高。充分体现了以教师为指导、以学生为主体的中职教育理念，在PowerPoint 教学中越)软件也较多，要充分发挥各部分的优势，每一个专业之间协同，分析业务及需求，完成共用功能，通过把软件进行封装，形成一个个的组件。如井身结构图、综合录井图、测井成果图、GIS 导航图等。

综上所述，软件复用的技术可以以较小的成本实现大庆油田软件研发的组件化、模块化、松耦合，通过这一技术使已经使用或将要开发的应用之间实现互相通讯、协同工作，研发出适合大庆油田整个企业可以应用的软件应用开发平台， 使原来各个独立的应用系统相互连通，不再存在信息孤岛，完成信息资源整合以及信息共享，实现协同办公。

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