加强学生道德教育、提高学生道德素质是我国教育的重要目的之一,也是学校教育的重要目标之一。下面是小编为大家整理的浅谈初中语文论文范文，供大家参考。

浅谈初中语文论文范文篇一

《 初中语文课堂教学艺术探讨 》

语文是一门艺术，语文课堂也应该是一门艺术。素质教育要求我们全面提升学生的语文素养，那么如何让学生在语文课堂上学得轻松快乐呢?心理学研究表明：人脑接受外界事物的量在单位时间内是有限的。如果同一信息重复刺激人的大脑，信息会一掠而过，达不到预期的效果。因此，我们要精心研究语文课堂的教学艺术，改进教学方式，丰富教学形式，唤醒学生的注意力，大力提高语文课堂效率。

一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣

导语是一堂课的序幕，是学生进入课堂情境的开端。好的导语能够迅速帮助学生融入课堂，直接影响到学生课堂听课的效率。苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”事实证明，课前精彩的导语，往往起到课堂“先声夺人”的作用，让学生积极地投入课堂学习氛围中，自然而然展开对文章的学习。例如在学习冰心的《母亲》《纸船》这两首诗时，我设计了让学生欣赏《母亲》这首歌的导入方式，在优美的音乐声中，学生动情朗诵：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人他给你包，你委屈的泪花有人给你擦，啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈……”歌词中的细节既通俗易懂，又富于感染力。这样的导入，让学生由歌词的把握到诗歌的理解，浑然天成，巧妙地完成教学重点。

二、巧妙展开情境，培养学生的情感因素

人的情感是在一定的情境里产生、发展的，教学情境的设置，能够有效的展示文本，让学生在课文描绘的场景中，理解课文，激发情感，升华情感、深刻感悟。在具体语文教学过程中，我们可以从以下几个方面做起：

1.精心锤炼教学语言，描绘生动形象的情境。语文老师要把课上得有感染力、说服力，就要重视教学语言的锤炼。情境教学中常常需要老师用精彩的语言进行描绘，让学生在教师的叙述中感知，从而构建鲜明的情境。学生通过倾听、想像、体验，唤醒文本蕴含的情感。在教授《阿里山纪行》一文时，我设计了这样的一段话：“如山川之美，古来共谈。初一时，我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水，也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说，文章是案头之山水，山水是地上之文章。(板书)今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。”这样饱含深情、描述生动、极富感染力的语言让学生很容易进入了课文情境，让学生在情感上形成了共鸣，祖国山川的美，欣赏山水的豪情，会油然而生。因此，在语文课堂教学中，老师要根据文章内容，用生动的语言，描绘形象的画面，帮助学生领会文章深意，体会文章情感，从而渲染学生积极向上、健康的情感。

2.恰当借助背景音乐，渲染感人至深的情境。音乐是一种可以渗入的的灵魂的艺术，它可以影响人的情感变化，渲染人的心情。利用音乐渲染情境，是情境教学的重要辅助。文本内容千变万化，我们可以选取相应的乐曲，构建合适的情境，帮助学生理解文本。如在教学朱自清的《春》时，我播放了《我和春天有个约会》，在优美的音乐里，学生声情并茂地朗读课文，并想象作者描绘的一幅幅画面，优美的文字配着旋律优美的文字形象生动。又如在教学《陈涉世家》时，在讲到起义军势如破竹的攻势时，配一段《十面埋伏》的音乐，让学生借助音乐，感受古战场的刀光剑影、万马奔腾的激烈战斗场面。总之，音乐作为艺术的一种，它和文学是相通的，合适的音乐在语文课堂教学中，可以培养学生的情感，激发学生的审美想象，体验文学作品中的艺术美。

三、丰富教学形式，提升学生的语文素养

1.多样化的朗读，培养学生的体验能力。朗读有助于理解文章的情感。作者通过文字表达情感，学生通过朗读，用有声的语言体验作者情感，利用音调的变化把文章内容立体化，从而激发联想。通过朗读，文章抑扬顿挫、响亮悦耳，充满感染力。例如朱自清的《春》中“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这段文字优美形象，轻松快乐，“可别恼”读来明快欢悦。朗读时要投入感情，以情现境，情动于中，形之于声。在实际教学中，教师要运用范读、领读、分角色读、自读等方式，鼓励学生课外多读美文，在读中培养语感。

2.立体化的教学，强化学生的综合能力。语文教学中，文章体裁丰富多彩，课文内容多样。在具体课文教学中，我们可以根据课文内容来有机调整课堂教学形式。丰富多样的课堂活动，不仅仅可以加深课文内容的理解，还可以激发学生的语文学习热情。比如语言优美的散文，我们可以上成朗诵比赛课;一首简短的古诗，我们可以上成诗歌鉴赏课;另外，我们还可以展开阅读知识竞赛，背诵默写比赛，作文日记周记范读比赛等;语文实践在现在的语文教学中也很重要，我们可以组织学生展开自由辩论，编成课本剧表演等;还可以模拟答记者问，学生自己做老师，自由想象演讲课，另外还可以适当穿插学习方法研讨课等等。这样，语文课会丰富多彩，成为学生的乐园。总之，语文教学是一门综合艺术。语文课堂教学的丰富多彩，可以有效调动学生的学习积极性，培养学生的语文综合素养，从而让语文教学真正高效。

浅谈初中语文论文范文篇二

《 初中语文作文个性化教学论文 》

摘要:作文水平是学生语文素养的重要检验和体现，历来是初中语文教学的重难点内容。新课改理念下的作文教学提倡个性化教学方向，不仅关注写作技巧和能力的提升，还尊重学生在写作过程的独特感受，注重其创作的真实性和创新性，从传统作文教学千篇一律的模式中解脱出来。本文就从素材、表达训练、评价三个层面，针对新课改理念下初中语文作文个性化教学思路展开探究。

关键词:新课改理念;初中语文;作文课堂;个性化教学

高超的作文教学应该超越单纯的技术性层面，语文教师应该不断挖掘学生潜在的语文储备和文学底蕴，利用作文教学各环节的活动锻炼学生的综合能力。个性化作文教学非常符合新课改教学理念，关注学生在文字创作中的真情实感，尊重学生的个性化思想及感受，让学生在写作课堂中迸发出创造力，使每个学生的作品都充满个性化的表达和特点，将作文教学变成灵感激发、醒目新颖的互动过程。

一、引导学生搜集个性化素材，形成独特写作视角

初中学生大多数形成了应付考试的固化写作模式，主要原因在于一个班级的学生都订阅统一的阅读材料，用统一的写作思维进行思考。教师要鼓励学生用自己的眼睛和心灵观察生活，增加对课外书籍和文字的阅读，善于运用网络世界的海量信息优势，搜集和整理自己认为有价值和着力点的素材，从细节出发多角度分析事物，挖掘与众不同的写作题材，凝练出属于自己的独特情感和思路。比如，初中语文话题作文《走近XXX》是个具有较强开放性的题目，教师可以在课前做好充分的预习布置，提示学生这是一个关于著名人物的传记类习作，人物可以是古今中外的任何一个，关键是必须了解人物，并且要选择人物相关的素材，能够展现出自己要表达的主旨，突出人物的性格品质和内涵。学生有了充分的选题自主权，可以将目光投向其感兴趣的著名人物，如影视明星、外国赛车冠军、历史上的帝王将相等，教师要尊重学生的选材，尊重学生的积极性和创新精神，任由学生热切地在网上、书中寻找与整合有效资源，用其独特的视角和充满生机的文字，呈现与刻画他们心中的人物形象。

二、开展个性化表达训练，形成独特写作风格

初中阶段是学生写作风格形成和完善的关键阶段，需要在语文课堂中进行针对性训练，帮助学生逐步养成属于自己的语言特点和写作风格。写作是用文字抒发和表达的高层次载体，首先要从口头表达着手，让学生“学会说话”，课堂上教师给学生自由抒发观点和情感的机会，创设与作文训练题目相关的良好情境，通过小组讨论、自主与合作探究等教学方法有效开展，调动学生对作文话题的思考热情，学生在口语表述的过程中，通常会不自觉地表现出自己的性格、爱好、语气、习惯用词，将对话题的理解、思考、体验进行个性化方式展示。其次，学生将在合作探究中形成的认知和口语表达思路，用文字的方式书面整理出来，针对重点段落和细节进行当堂文字训练，趁热打铁，记录下学生的灵感和智慧。比如，《有感而发》这单元的主题作文教学中，教师面对初一新生，最重要的是给学生创设一个自由、轻松、大胆的说话环节，教师可进行适当的引导和提示：同学们进入新的学校，成为中学生后第一天的感受是什么?你是否体会到初中老师和新同学的善意和关心呢?学生对这个话题感同身受，会积极分享其忐忑、新奇、紧张、憧憬等体验，教师顺势引导学生，告诉学生用真心抒发感受，鼓励学生用新颖与别致的语言，生动描写自然、生活和社会，培养其善于发现美的眼睛。

三、实施个性化评价模式，培养学生独特写作思维

教师对学生习作的评价能直接引导和调整学生的写作习惯，教师只有对学生进行高质量的个性化评价，才能积极引导学生的个性化写作思维形成。学生的作品是对写作教学的直接反馈，教师要精心浏览每个学生的作品，并且做出准确的评价。学生天马行空的想象和创作离不开教师的鼓励和支持，学生突破常规的写作构思和独具匠心的表达方式希望能得到教师的首肯，因此，教师必须改变传统模板式的作文评价和打分方式，采取综合性、多样化、激励式评价原则，不断发现学生写作和练习中闪光的语句，用红笔、赞赏的评语、墙面展览等形式加以表扬，促进学生发散思维和创新意识的成长，培养学生向个性化创作方向发展。教师评价习作时，尽量避免对错字和病句的逐行更改，以免打击学生对写作的信心和兴趣，应该鼓励其勇敢表达和书写，即使思想另类和跑题，也要先对习作中的优点给予肯定，激发学生文学创作的内驱动力。初中学生已经具备比较丰富的写作经验和语文基础，教师要着重开发写作特长生的创作潜质，给之布置有挑战性和创新性的题目。针对写作水平中等和比较差的学生，可以在评语中分析清楚存在的主要问题，然后将之分成几个类型进行分层教学和培训，逐步提升其写作素养与能力，促进他们独特写作思维的养成。总之，新课改教学理念在语文作文教学中的贯彻和渗透是一门深奥的艺术，要想培养学生创作出富有个性和激情的作文，教师必须引导学生用心积累写作素材，善于用自己的双眼发现生活和社会中的现象与事物，采用灵活多样的教学方法和手段，锻炼学生的文字思维和独特的表达方式，促进初中学生健康人格与个性的早日形成。

作者:朱小兰 单位:江苏省东台市五烈镇廉贻中学

参考文献:

【1】段秋菊.初中语文个性化作文教学的问题与对策【J】.课外语文，2013(22)

【2】徐锋.初中语文个性化作文教学初探【J】.作文成功之路(下)，2013(09)

【3】何娟.浅谈当前初中语文教学之作文教学【J】.读与写(教育教学刊)，2013(08)

浅谈初中语文论文范文篇三

《 初中语文课堂教学改革的创新研究 》

摘要：新课程改革方面的不断深入逐渐为初中语文相关教育教学带来了新的发展空间，为其开辟出了一条能够切实体现素质教育的全新的道路。对于课堂教学来说，其作为新课程有关改革理念实现的主要阵地，要求初中语文教师必须要树立正确的教材观、学习观、评价观。只有做到这几点，才能让初中语文课堂方面的教学实现高效化、创新化。

关键词：初中语文;课堂教学;改革;创新

本文根据初中语文教学方面的工作实践，对于目前在初中语文课堂有关教学工作当中存在的问题进行了深入分析，并提供了改革以及创新初中语文具体课堂教学的相关对策与建议，旨在为初中语文有关课堂教学方面的创新改革研究以及实践工作起到一定借鉴与参考的作用。

1初中语文课堂教学发展现状

目前有很多中学还一直沿袭着传统之中的课堂教学模式，由教师单调的进行内容讲解，利用黑板粉笔进行辅助。这样的方式非常陈旧，在有关语文方面的课堂教学时，往往教师只重视语言知识方面的输入，反而忽视了培养学生在语言方面的交际能力和自主学习能力，从而导致学生拥有大量的知识却不晓得怎样有效的运用。与此同时在传统课堂教学当中，教师一直占据着课堂上的主导地位以及主体地位，忽视学生在教学当中所占有的地位，这种情况致使学生仅仅只是被动的接受教育，根本无法对他们的主观能动性进行培养。并且中学生在心理方面还没有成熟，对所有的新鲜事物都会感到好奇，但是语文知识的单调性却无法满足中学生所具有的好奇心理，所以若想要激发学生对于语文学习的热情，是对教师在教学方式应用上的一个考验以及挑战。

2初中语文教学模式中需要创新的方面

2.1课堂教学的使用方法：对于教材选择来说，一定要充分考虑学生实际的学情、培养目标以及教学进度，从而灵活、正确的选择教材。这是能够使教学内容得到合理优化的重要任务。与此同时，教师应该依照学生自身的接受能力以及知识水平，合理的控制教学进度，并且还要做到教学内容主次分明，重难点突出。这也就是说教师实际在讲课的时候不能全盘托出所有的内容，必须要筛选其中的重点部分然后再给予详细准确的分析，合理的给学生留白，从而留给学生充足的空间进行思考，并主动对未知的世界进行探索。例如在讲解朱自清《背影》一文的时候，教师可以不对其进行明确的界定，而是鼓励学生通过自己的阅读理解寻找脑海里有关父亲的背影，这样能够有效的对学生自身的独立思考能力进行培养。

2.2课堂教学的内容：在语文课堂当中，如果教师应用灵活多变的教学方式，可以调节语文课堂的气氛，使其更加活跃生动。所以，教师必须要突破传统当中仅仅局限在黑板粉笔上的教育，应用多媒体相关教学设备，利用音频、图片以及视频等有关方式辅助教育，这样不但提高了课堂所具有的趣味性，同时还深化了学生在内容上的理解。与此同时，图片以及视频能够给予学生非常直观的视觉冲击，可以吸引他们的注意力。而音频更是能够为学生的朗读方面提供正确的模范。例如，在讲解《孔乙己》一文的时候，教师可以合理、巧妙的附上图片，从而使孔乙己的形象生动的展现在学生面前，这样做能够有效的引起学生共鸣，提高学习效率。

2.3课堂教学中的互动：教师在课堂的初始阶段应该合理的进行导入，这不仅需要本课内容的正确导入，同时还需要使学生的状态正确的导入。其有关方式有很多，例如讲解《黄山奇石》一文的时候，教师可以首先导入有关的图片信息，让学生浏览一遍黄山的景象。吸引他们的注意力，同时还能让学生们产生一种愉悦的感受，然后再合理的导入课文。除此之外，教师还应该在课堂当中适当的穿插一些小活动，从而促进课堂互动，让课堂气氛更加活跃。例如进行短文朗读比赛，由教师选取某段和课本之中的人物有关的材料，让学生们开始朗读比赛。这样做不但能够打破课堂当中沉闷的气氛，同时还能够对学生自身的课外知识进行拓展，并纠正其朗读上的错误，使学生对课本之中的内容进行深化理解。总而言之，教师必须要对教学环节进行精心优化，合理的设置有效的教学活动，从而提升课堂所具有的趣味性。

3对初中语文课堂教学改革的创新思路

3.1创新初中语文的课堂教学氛围：在初中语文有关教学当中，作为老师应该根据学生自身的爱好以及兴趣，和善细致的强化沟通和交流，从而促进学生主动进行探索以及学习;在课堂教学的时候应该留给学生充足的时间进行思考、讨论以及练习，培养并鼓励学生自主的查找以及研究问题，从而通过自身的努力得出准确的结论。

3.2创新初中语文自主教学的内容设置：初中语文教学当中在讲完相关的课程规定之后，不能仅仅局限在参考书以及教科书的范围之内，还应该自主设置有关的教学内容，根据学生实际的认知水平以及接受能力，利用个性化课堂有关教学内容的设置，从而使学生能够进行个性化的认知与学习，稳步提高语文课堂实际的教学效果。

3.3创新初中语文的教学评价：在语文课堂的有关教学当中，老师应该使过程性相关评价和终结性相关评价进行有机的结合，使用多种合理有效的形式，利用师评，理解并尊重个性化之间的差异、激发学生在学习上的潜能;利用互评，培养学生在合作性学习以及互动性交流等方面的能力;利用自评，提高学生自身的反思能力，并主动对自身的不足进行改进。

3.4改革和创新初中语文的课堂教学外延：对于语文教育来说，其是和日常生活之间具有紧密联系的学科，因此可以在课堂上进行学习，在生活当中进行应用。有关语文教学的相关过程中，教师应该将课堂之中的内容和实际生活合理的结合起来，从而组织学生们切身投入到相关的情景当中，和学生之间进行有效的讨论以及互动，进而妥善的培养学生互相协作以及主动思考。

4结束语

初中语文课堂有关教学当中存在的问题需要我们深入的思考，在教学改革方面不能仅仅局限于传统，一定要敢于创新，依照学情以及教学进度，合理准确的实施革新。除此之外，对于课堂教学方面的开展，应该充分发挥教师所具有的主导地位以及学生自身的主体地位，切实做到“教”和“学”之间的有机结合。从而使课堂教学能够在教学手段、教学内容、教学环节等有关方面更加完善、更加高效，进而妥善的提高教学质量。

作者:朱玲 单位:吉林省四平市第三中学

参考文献:

[1]刘裕泰.素质教育下对初中语文课堂教学改革的初究[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，2012，(S4);102.

[2]唐建刚.新课标下对初中语文课堂教学改革的思考[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，2012，(S4);127.

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