心理健康是健康素质各要素的中介。学生心理健康教育是以人的生物性与人的社会性融为一体为目标。下面是小编为大家整理的心理健康论文研究论文，供大家参考。

心理健康论文研究论文范文一：职业教育研究生心理健康研究

摘要：当前大部分高校都建立了心理咨询中心，聘请了具有资质的专业人士，为学生提供免费的心理咨询服务，在一定程度上帮助了心理障碍的研究生。

关键词：研究生;心理健康

1问题提出

随着社会竞争的日趋激烈，研究生在学业、人际交往、情感、就业等问题上面对的压力越大，期望与现实的失衡，使得他们在某些程度上产生了极度压抑乃至自卑的心理。加之研究生阶段本身就是一个很枯燥的过程，封闭的个人生活空间，使他们越来越多的脱离社会，但又无法摆脱就业的压力，心理问题由此而生。在这种情况下，对研究生心理健康状况的调查显得极为重要。近年来国内不少关于研究生心理健康的调查研究，大都是普遍意义上的范式，没有针对性。我们知道，研究生可以说是一个特殊的群体，与本科生不同，他们彼此专业不同、院校不同、学习环境不同、分布的地域也不同。因此，不能一概而论，不能把研究的结果加以普及。我们必须有针对性的对每个专业、每个地域、乃至每个院校的研究生进行调查，使数据的相关性更强。基于职业教育学是教育领域的特色专业，在全国都具一定的影响力，因此研究也就有了一定的价值。本文旨在调研江西省100名职业教育学研究生，了解他们的心理特征，掌握心理健康状况和存在的问题，有效地提高学生的整体心理健康水平，为他们将来就业，同时也为了更好的开展职业教育学研究生的教学管理工作提供帮助。

2研究方法

2.1研究对象

随机挑选江西省教育学研究生100名，其中男7名(25%)，女21名(75%)，应届毕业生(75%)。

2.2研究工具

应用症状自评量表(SCL—90)，SCL—90量表由Derogatis编制，包含90个项目，每个项目按1—5级评分，将SCL—90归纳为总分、总均分、阳性项目以及因子分，作为本研究的心理健康水平指标。SCL—90量表包含9个因子，每一个因子都会反应被测者某方面的症状。本量表经过大规模人群测试证明具有较高的信度和效度，目前也为国际上通用的症状自评量表，主要用于反应被测者有无各种心理症状及其严重程度。

2.3研究步骤

本量表通过邮件形式发送给每一位被测者，并对量表注明统一指导语。采用SPSS11.5对数据进行处理分析，并与全国18-29岁青年组的常模结果进行比较，采用t检验。

3调查结果的分析

3.1结果分析

100名职业教育学研究生在SCL—90量表上的得分结果：100名研究生中，因子分≥2的学生18名，占总人数的64.3%。其中总分大于250分的被测者暂无，说明都无严重性心理问题。但是阳性项目超过43项的学生12名，占42.9%。筛查阳性者因子分布情况中较为明显的因子为强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执，这里饮食睡眠属于附加项目，作为第十个因子来处理，以便使各因子分之和等于总分。

3.2职业教育学研究生心理健康与国内常模的比较

职业教育学研究生的躯体化、强迫症状、人际敏感等各项因子与国内常模间差别均有统计学意义(P<0.05)。由于国内常模里没有饮食睡眠这一项，故这里暂且忽略，不影响比较结果。

3.3不同性别职业教育学研究生心理健康状况的比较

不同性别职业教育学研究生SCL-90各因子的得分间差别具一定统计学意义(P>0.05)，t检验结果均为正值。

4讨论与结论

当前大部分高校都建立了心理咨询中心，聘请了具有资质的专业人士，为学生提供免费的心理咨询服务，在一定程度上帮助了心理障碍的研究生。然而全国40所院校的在读研究生与本科生的测试发现，30%的研究生患有严重的心理障碍，这一检出率比在校大学生(21.68%)高出8.32%，心理障碍类型中强迫、人际交往、敌意、抑郁症状明显。根据本文的数据统计，大部分学生有比较轻微的孤独症状;另外，有相当一部分学生认为自己比不上他人，觉得自己很自卑，对未来前途很悲观;还有大部分学生都表示自己精力下降活动减慢。男女职业教育学研究生在心理健康方面的表现差异比较明显，男生较为严重，各项指标均高于女生。通过男女职业教育学研究生的SCL-90量表答题情况，可以对比出男生精神容易紧张、有明显的敌对心理、自卑、感情易被伤害、感觉自身能力欠缺无法完成任务、经常责怪自己，有几位竟冒出了轻微自杀的念头。这不得不引起学校和老师的关注。本研究SCL-90量表中专门列出了饮食睡眠一项，是为了说明这也是可能导致心理问题的一个诱因。因为据此次调查发现，100名教育学研究生普遍存在睡眠不适的问题，另外女研究生中也存在经常过量饮食的问题，这不是一个现象而是很值得思考的问题，由于这不是本文主要研究的问题，笔者不作具体论述。职业教育学研究生与同龄人及其他学生的心理状况相比，既有共同的心理特征，又有其独特的心理活动，对于他们心里产生的种种问题，学校应加以重视。在其入学初始就应着手开展各种形式的心理咨询工作，以帮助其适应学校生活、尽快提高心理适应能力，为完成以后的学习任务打好坚实的心理基础，为社会输送合格人才。

参考文献

1、大学生挫折应对与心理健康相关研究李姝长江大学2014-05-01

2、中国0～6岁儿童心理健康与教育研究进展刘云艳学前教育研究2009-06-01

心理健康论文研究论文范文二：职业中专低年级学生心理健康研究

摘要：改革职业中专教育评价体系对于职业中专的教育评价来说，学生文化基础差，教学质量与学生职业技术的提高有一定的差距。

关键词：低年级;学生;心理健康

1职业中专低年级学生存在的心理健康问题及成因

职业中专学生特别是低年级学生的心理健康问题日益凸显，受到社会各界的广泛关注。经过大量实践调查，笔者将影响职业中专低年级学生心理健康问题成因总结为两点。学习问题

1)学生所学的知识绝大多数和技能实践相脱节，相当一部分知识是为规定的就业而准备的。从职业中专学生就业的实际状况来看，所学理论知识和将来就业从事的工种相适应的只有35%左右，和学生自身的能力水平相适应的约占35%。所以相当一部分学生感到学习无用、学不来、学不会，从而讨厌学习。

2)教学评价体系不完善，高度统一，没有弹性。期中、期末测试是以理论课的成绩为主要依据，技能考核没有完整而系统的方式方法，对学生学业的促进和学生技能的提高作用不大。这就造成一些学生的厌学情绪，若不能对其进行及时纠正，很快就会演变成各种品质道德问题。

3)学习成绩和学生将来的就业没有多大关系。职业中专最终的目的是对学生进行从业教育，对合格的学生发给资格证，进而安排就业;学得好的可以就业，学习不行的也可以就业。这样造成学多学少一个样，学好学坏一个样，挫伤了学生学习的积极性。

4)教育方法不当。教师教学方法不灵活，不能因材施教，而是一把尺子量、一个水平过。学习好的觉得不过瘾，学习差的感到听不来，久而久之给学生带来负面影响。人际关系问题

1)师生关系引起的心理健康问题。教师作为一名教育者，其任务不仅仅是向学生传授知识，更多是对其心理健康的引导。尤其是职业中专学生，其年龄及知识能力的特殊性，在某种程度上决定了其在为人处事中的不足。因此，教师应走进学生生活，成为其真正意义上的朋友与心灵导师。在与成绩较差、表现较差的学生相处时，不能一味地指出其缺点，还要注意对其人格的尊重与心灵的感化，通过教师的关心与热情感化学生，避免学生逆反心理的增强。

2)学生间的关系所产生的心理健康问题。刚进入职业中专的学生在人际关系方面最重要、最关键是能够融入同学队伍当中。学生之间的和睦相处一方面有助于化解不同心理状态下的同学矛盾，另一方面也有利于学生形成积极健康的人格。然而由于一些职业中专不合理的年级分配及班级调换，造成学生孤独、焦虑等不良心理。

3)与父母所产生的心理健康问题。一个健康、和睦的家庭能够为学生创造一个温馨浪漫、和谐的成长环境，有利于学生形成开朗性格，富有朝气和进取精神。但这样的家庭只占极少数，更多的是专制式的家庭。在这种家庭里，父母与孩子之间是一种制约与被制约的关系，孩子没有自主权，父母过度关注孩子的成绩，而不是心理健康，当孩子的成绩不能满足父母的期望时，甚至有些父母会对孩子实施暴力，导致孩子产生孤僻、专横和反社会的性格。

2网络技术在解决职业中专低年级学生心理健康问题中的应用

调查显示，现在中专生沉迷于网络的现象十分普遍。对此，笔者认为可以借鉴网络远程在线教育的优势，以及中专生对网络的好奇心，开设网络心理健康教育课程。远程在线教育在信息化时代，为能够有效解决职业中专低年级学生的心理健康问题，首先要从他们关心和密切接触的事物入手，而上网是目前职业中专低年级学生在遇到心理问题时最常见的事情。因此，笔者认为可以利用远程在线教育系统设置心理健康教育课程，并增加在线解答等内容，及时帮助学生解决其所面临的心理问题，让学生无论在何时、何地都能够及时获得相应的心理辅导。设计心理咨询系统，开通网络信箱运用现代信息技术、通信技术等建立适合于中专低年级学生的网络心理咨询系统，并开通网络信箱，让存在心理问题的学生能够通过网络信箱来寻求解决办法。实践表明，心理信箱可以让学生将平时难以表达的心理问题大胆地表达出来。同时，这种匿名而又不直接面对面的形式，能够掩盖学生内心的羞涩与焦虑，有利于教师更有针对性地去引导学生树立健康心态。这样，一方面避免了学生与心理咨询师的直接接触，避免了他们在心理上的又一次创伤;另一方面也可以让学生正确认识网络，从网络中汲取更多有益的东西。增加网络心理辅导系统中青春期心理辅导内容根据职业中专学生年龄及思维特征去探究其心理与生理发育情况，通过计算机网络相关功能，建立学生心理辅导系统，切实解决学生的心理问题。同时，还要有针对性地开展专题讲座、心理健康知识竞赛等，让职业中专低年级学生真正认识到自己的身心发育特征，建立正常的异性关系，有效地控制青春期学生不良心理健康的产生。

3职业中专低年级学生心理健康教育对策

改革职业中专教育评价体系对于职业中专的教育评价来说，学生文化基础差，教学质量与学生职业技术的提高有一定的差距。因此，应改变传统教学模式下仅通过考试成绩来评价学生优劣及教学质量高低的情况，而是结合学生的日常表现及德、智、体、美、劳多方面表现情况进行综合评价，对学生进行更加全面、客观的评价，避免学生因为成绩差而出现厌学、考试焦虑等心理健康问题，使学生保持一个积极的心理健康状态。积极召开行之有效的家长会职业中专低年级学生到校时间短，环境的变化，对家乡及父母的思念与日俱增。即时召开家长会，让家长和教师沟通、家长和学生沟通，及时了解学生的心理变化，了解学校及教师的教育行为和方法，对稳定学生的思想，对学生进行心理辅导等都具有重要意义。加强师德师风建设，树立新型师生关系师德师风建设主要是通过提升教师的职业道德素质，为学生树立良好榜样，通过教师的言行来切实影响学生的心理健康。尤其是在面对不同学习能力、家庭环境的学生时，教师不能通过体罚或人格歧视等方式伤害学生的尊严，加剧学生的逆反心理。教师要与学生之间建立和谐、平等的融洽关系，促使学生形成积极健康的心理。总之，学习、人际关系是职业中专低年级学生心理健康问题产生的主要原因。解决这个问题，是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，必须坚持从职业中专的实际出发，并结合当前先进的网络技术，为学生心理进行远程在线心理辅导，保障职业中专低年级学生健康成长，将来成为社会主义建设的合格人才。

参考文献

1、西方关于宗教与心理健康研究的现状及趋势陈绿平; 刘学兰华南师范大学学报(社会科学版)2009-04-25

2、老年心理健康量表(城市版)的编制李娟; 吴振云; 韩布新中国心理卫生杂志2009-09-10

心理健康论文研究论文相关文章：

1.浅谈心理健康论文

2.关于大学生心理健康的论文毕业论文

3.大学心理健康论文范文

4.浅析小学生心理健康论文

5.浅谈心理健康教育论文