开题报告的质量决定着论文质量，开题报告的质，决定了你的论文的好与差。下面是小编为大家整理的本科生论文开题报告格式，希望你们喜欢。

本科生论文开题报告格式

第一步、论文拟研究解决的问题

内容要求：

明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。

明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果……

评述上述文献研究成果的不足。

提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。

撰写方法：

你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。

一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。

第二步、国内外研究现状

内容要求：列举与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。

撰写方法：只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。

第三步、论文研究的目的与意义

内容要求：

简介论文所研究问题的基本概念和背景。

简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。

简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。

基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有所重复。

第四步、论文研究主要内容

容要求：初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。

关于青春的论文范文

阳光灿烂,青春涌动

摘 要：姜文用独特的电影方式为给我们展现了文革“特殊时期”的另一面，为我们塑造了一个个鲜活丰满的人物形象。在姜文导演的镜头下，“那个时期”也并不是充满批斗，严肃和紧张的氛围，那时候的人也是有笑有泪，有感情有欲望，有理想有冲动，敢冒险有担当的。本文以《阳光灿烂的日子》作为例，分析该影片的主题、台词效应以及视听语言，从而从多角度分析《阳光灿烂的日子》与其他反应文革时期影片的不同之处。

关键词：姜文;阳光灿烂的日子;青春

[中图分类号]：I235.1 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2013)-27-0-01

在我国第五代导演的作品中，充斥着色彩与人性，充斥着时代与历史的压抑，然而姜文却独立于第五代导演与第六代导演之外，成为具有标新立异个性的导演特征。《阳光灿烂的日子》是姜文的第一部作品，这部作品与其他反应文革时期的影片具有很大的不同，其并未通过陈凯歌《霸王别姬》般那种“不疯狂便成魔”的悲剧来就解释文革背景下人吃人的悲哀，也并未像张艺谋利用色彩来体现民族人性的根本，其采用了一群微不足道的小角色，而人生的历练却需要从这些小角色开始。青春的背景是人生的朝阳，而当这些泼洒着阳光的人生刻画上灰暗的足迹时，具有戏剧性的人生便已然发生了逆转。姜文用一部绚烂的青春图景重现了王朔《动物凶猛》的主题，用青春涂抹了人生灰暗的轨迹。

(一)影片主题

《阳光灿烂的日子》充斥着青春的梦幻与激情，充斥着成长中的躁动与不安，充斥着成长与发展的矛盾。在人生的旅途中，青春只是一个必备的阶段，在这个阶段中必然需要面对苦恼、烦躁以及喜悦，但是成长的脚步让一切变得徒劳，任何阻挡青春前行的阻碍物均会被岁月的痕迹抹去，从而让身处其中的人们体会到成长的激情与痛苦，理解成长的真正含义。

《阳光灿烂的日子》是一部关于青春的电影，也是一部关于成长的电影，只是成长的步伐浓缩在文革的背景时下，便掺杂了一抹灰暗的色彩。

梦想是影片中存在重要元素，其伴着剧中主人公的成长，又在主人公的成长中促进着梦想的实现。

青春的主题永恒存在，是一个永远也说不完的话题，但是在时代背景下马小军这些小人物的青春则覆盖着无法释放的个性，无法满足的张扬。“拍砖”“撬锁”“调情”这些青春期的美好回忆也仅能够存在于回忆中，其无法随着时光的流逝而停驻，也无法随着岁月的流逝而挽回，青春的痛是一种成长的旋律，也是一种青涩背后逝去的回忆。

姜文用类似于纪录片的形式刻画了一部青春成长的主题，展现着其中的痛苦与快乐，探讨着特殊背景下青春的本质。

(二)影片台词所起的效果

影片的台词是影响一部影片情绪发展、基调定性的重要存在，在姜文的影片中我们总是可以找到一些让人印象深刻的台词，例如在《太阳照常升起》中，周韵饰演的疯娘角色那句“太阳升起来了”便决定了影片的主题与基调，映衬了一代人的悲哀，而作为姜文早期作品《阳光灿烂的日子》则是一代人在灰色时代的青春年华。“我操”“傻逼”这些台词放在现在都是流行的语言，却出自一部95年的电影中，体现了姜文独特的思维和超前的眼光。

姜文的电影具有抽象性，但是其台词中却洋溢着青春的气息，充斥着一些青春的回忆，这些回忆或苦涩或甜蜜，却是人们在成长过程中必须经历的历练。

例如冯小刚饰演的老师与学生上课时的情景便可以体现那时的上课背景与知识分子的处境。

“上课!”

“起立!”

“同学们好!”

“老师好!”

(帽子吹跑了)笑～“不要笑，一个很简单的物理现象。”

(帽子又吹跑了)“谁让你出来的，无组织无纪律，回去!”

“班长是谁?”

(一个学生跳出来指着班长)“你给我回来，谁问你了!我问谁是班长的目的，是让他自己站起来。下课后把这堆煤球弄出去。”

这段描写是一段真实的课堂描写，体现了那时学生的学习心态也体现了学生青春时期恶作剧的本性，然而这种正常化的语言、正常化的描写集中在一处却显得不正常起来，如同看似正常却灰暗的社会一般。

姜文灵巧地设置着语言，体现着那个年代青年的青涩、期盼以及失望的种种情绪，体现着那个充满政治色彩的灰暗时局下的唯一炫色的人生。

(三)影片中的视听语言

在《阳光灿烂的日子》中，摄影机与音乐音响所扮演的角色也至关重要，作为其掌机摄影师的顾长卫曾经说过“发现定格也不行，死拍也不行，只有将摄影机摇来摇去的拍才行。”由此，我们便看到了马小军骑着自行车的长镜头以及摇移镜头。

顾长卫应用了低角度的三线合一视点，这种透明叙述的方式是好莱坞影片中经常应用的一种手法，其使故事具有了连贯性以及预示作用，从而所表达的情感与意味更具有真实性，使人引发深思。

在影片中，我们可以看到导演的视点、剧中主人公的视点以及观众的视点融合为一体，从而让幕前观众更加深刻地体会到电影语言的魅力。

在《阳光灿烂的日子》中，姜文采用了纪实性的风格，无论是镜头中人物的转身还是摄影机的随拍都会让观众介入到影片中，从而从影片形象延伸到自身观察，在这种效果压力下边产生了一股临界爆发力，增强了影片的渲染力。加之黑白现实的反转与青春回忆的色调对比，从而增强现实与回忆的冲突感以及白色压力下的寂寞性。

在这样反转性的色彩中，人们才真实感觉到那些绚烂的青春仅存在于会议中了，那充满阳光的叛逆已被成长的痕迹覆上了枷锁，成为了色调暗淡的叛逆青春。

《阳光灿烂的日子》与其他文革时期作品的不同，姜文脑中的青春是绚烂的、苦痛的、青涩的、阳光的，而其他文革影片的基调确是灰暗的、沉重的、血泪的，因此这部影片真实感染了人们的情绪，展现了在“特殊时期”，属于青春的，一样的，阳光灿烂的日子。

参考文献：

[1]李洋.论《阳光灿烂的日子》的叙事手段[J].天水师范学院学报，2012，32(3)：95-98.

[2]王玲.青春时代的死亡哀歌——观电影《阳光灿烂的日子》[J].考试周刊，2011，(55)：37-38.

[3]陈婧霞.《阳光灿烂的日子》的视听语言分析[J].文艺生活·文艺理论，2011，(1)：139-141.

[4郑洁.在压抑中爆发——谈姜文电影的创作[J].时代文学，2012，(18)：216-217.

[5]冷蓓，康夏清.浅谈电影《阳光灿烂的日子》对小说《动物凶猛》的改编[J].文艺生活：下旬刊，2012，(6)：124-124，126.