随着国际竞争的加剧,各国越来越注重人才的培养,我国实行基础教育改革,力求提升基础教育的质量,打好人才培养的基础。下面是小编为大家整理的初中生物教学论文，供大家参考。

初中生物教学论文范文一：初中生物教学多媒体应用

摘要:随着时代的发展,网络计算机技术已经步入了千家万户,越来越广泛的应用到日常生活、工作、教育中,合理地使用多媒体设备进行生物教学,能够有效的提升教学质量,提升学生对于学习的积极性。现今,虽然运用多媒体进行教学已经被越来越多的教师所接受,但是,在应用多媒体设备进行初中生物教学的课堂上却存在着很多的问题。因此,合理的在初中生物课堂中应用多媒体设备,已经成了大部分初中生物教师所关注的问题。

关键词:初中;生物教学;多媒体应用;数字化教育

在初中教学中,生物教学是其重要的组成部分,但是,由于生物课堂本身的局限性以及教师教学观念的陈旧落后,导致初中生物课堂在运用多媒体设备进行教学时,没有达到预期的高质量,部分教师对于对于应用多媒体教学没有信心,仍固执的运用传统模式进行教育。为了顺应时代的变迁,对于生物课堂的改革已经势在必行,将多媒体设备科学应用到生物教学课堂,学生才能更好的学到有用的知识,为未来做准备,本文对于初中生物教学多媒体应用现状做出研究,并提出部分解决方案,以期望未来初中生物教学能够跟上时代的脚步。

1初中生物教学多媒体应用现状

在初中生物教学课堂中,因为我国对于多媒体教学发展时间较短,教学软件的数量以及没有良好的软件体系等原因都成为了初中生物教师运用多媒体设备进行教学的阻碍,其中,没有良好的软件体系,很容易就造成教师无法正常使用,以及很难在现有的教学软件中找到切入点进行学习和教学,同时,也很难找到优秀的素材进行多媒体教学。

1.1运用多媒体进行生物教学存在的弱点

正常来说,运用多媒体教学是可以对教学的有效性起积极作用的,但是多媒体教学有一个无法无视的弱点,就是在进行教学的过程中,没有办法良好的突出教学重点,让学生无法清晰的掌握课堂重点,从而影响到教学的效率和质量。例如:在讲解植物细胞的课程上,教师通常会利用多媒体设备对于授课内容进行演示,但是课堂的重点是引导学生了解植物细胞结构,在这种特定的教学目标下,运用多媒体设备教学,就无法达到预期的效果了。

1.2运用多媒体进行生物教学存在的偏差

在初中生物课堂教学中,对于多媒体的应用大多都是一些实验模拟的演示或者是一些让学生解答的问题,多媒体知识代替了课堂上的真实的实验操作罢了。其实,这样应用多媒体设备是不正确的。在进行课堂教学的过程中,真实的实验操作才能让学生更好的理解授课内容。例如在教师讲解生物的起源以及进化时,大部分的生物教师都会运用多媒体设备进行教学,比如细胞的产生等,这本身就是对多媒体设备应用的偏差,教师应该做到将抽象的知识直观的呈现在学生的面前,才能让学生更好的理解授课内容。

2初中生物教学多媒体应用的注意事项及应用

运用多媒体设备进行生物课堂教学具有强大的直观性,并且只要在制作出相关课件,就能够在未来继续使用,还可以为教师节省很多时间。但是在初中的生物教学中应注意加强学生的实际操作能力和联想能力,就是加强在课堂上进行实验以及实践的应用,不但可以提升学生的动手能力,还可以让学生在实验中发现问题,培养学生想象能力和观察能力。

2.1初中生物教学多媒体应用的注意事项

在教学的过程中,教师要记住一点,就是文字教材的内容才是教学课程的主体,这些材料都是根据初中生物教学大纲编制而成的,拥有着价格低廉,使用方便以及逻辑性强的优点。一般来说,教师自己制作的多媒体课件都是根据教学需要而产生的,是对于文字教材上不足之处的补充和说明,真正的目的是让学生和教师更好的理解文字教材上所讲的内容,让教学变得更具体,更形象。同时,多媒体课件能够给予学生多种感官的刺激,提升课堂效率和学生的接受程度。

2.2初中生物教学多媒体的应用方式

数字化教学设备的普及,不是让教师对多媒体教学产生依赖性,而是希望教师将多媒体教学和传统的教学的模式相结合,取其精华,去其糟粕,教师太过依赖多媒体教学设备,会阻碍学生的创造力和操作能力的发展。例如,教师在进行生物体的结构层次一课时,就要涉及到教导学生学会使用显微镜。在进行实际操作学习的时候,教师只需运用多媒体设备播放出显微镜的具体构造,并演示出显微镜的原理的使用方式,最后由学生自己动手,操作显微镜观看植物细胞。这样的教学方式成功的将教学内容和多媒体教学融合到一起,还培养了学生的动手实践能力。

3结语

总而言之,随着时代发展,改革生物教学模式是必然趋势,想要培养学生适应社会发展需要,就必须做到将新兴科技融入到现今的教学中。学生是我们祖国未来接班人,也是未来社会建设人才的来源。所以,只有科学的运用多媒体设备进行新式教学,才能为社会培养出更多的高素质人才。

参考文献

[1]王春利.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].科学中国人,2015,05:218.

[2]林峰.参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[D].西南师范大学,2004.

[3]常乌兰.牙克石地区初中生物教学中环境教育现状调查研究[D].内蒙古师范大学,2014.

[4]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013(01):173-174.

初中生物教学论文范文二：初中物理实验探究教学分析

一、物理与生活结合探究学习

物理学科是一门生活型学科，教师可以将物理知识与生活知识有效地结合起来，培养学生学以致用的思维模式，促进学生有效地解决实际问题，提高学生的实践能力，从而真正达到学习物理知识的意义。将物理与生活有机结合起来，教师可以引导学生学会观察，在观察各种生活中的物理现象之后，利用相关理论去解决问题，形成科学严谨的求学态度。例如，在学习物态变化的时候，教师可以引入干湿泡温度计的运用，通过两个不同的温度计放置于相同环境中，在其中一个下端玻璃泡上裹上湿布，再比较二者的温度，从而明白夏天防暑的小知识。

二、结合身边资源探究学习

在初中物理教学中，教师要充分利用身边的资源引导学生亲手接触实验，在实验中学习和提高学习兴趣。很多学校不一定都有先进的物理仪器，也不一定需要先进的仪器才能够教给学生知识，很多物理实验都是来源于生活的。针对这一现象，教师可以鼓励学生制造某些简单的教学用具来探究物理知识，培养学生的动手能力。例如，在学习“声现象”的时候，教师可以引导学生制作一些能发声的材料带到课堂中来亲自试验，如笛子、吉他等等，体验声音的产生过程等等。

作者：赵军 单位：河北省丰宁满族自治县凤山第二中学

第四篇：初中物理教学中情感激励

一、利用物理实验学习定理

在物理教学的过程中，许多物理原理都是通过实验而得来的，它是一门实验的教学，因此，教师在对初中物理进行教学的过程中，可以采用科学实验的方法，对物理的原理进行讲解，使得学生通过动手，对物理知识进行更好地掌握和了解，从而提高学生的学习兴趣以及形成良好的学习范围。例如：在学习凸透镜成像的原理时，教师可以通过以下4个实验步骤，激发学生学习物理的兴趣，使其主动进行实验和理论知识的学习。

①首先，准备实验的材料，凸透镜、标尺、蜡烛、火柴，然后把凸透镜放在标尺的中间并用粉笔标出凸透镜的位置;

②将蜡烛点燃，对蜡烛的火焰、凸透镜以及光屏的中心进行调节，使它们的高度在同一条水平线上;

③将蜡烛远离凸透镜，对凸透镜与光屏之间的距离进行调整，就会发现蜡烛的火焰会在光屏上形成清晰的像，并对像的大小，正倒进行仔细地观察，从而测出它们之间的距离;

④将蜡烛与凸透镜的距离拉近，对像的大小进行观察，再测出三者之间的距离。

二、正确处理师生关系

在初中物理教学的过程中，教学要改变传统的教学思想，根据学生的心理特征，正确地处理教师与学生之间的关系。第一，初中教师在物理教学的过程中，不仅要与学生建立良好的师生关系，而且还要营造一个良好的学习和情感氛围，让学生爱上教师的教学，从而提高学生在课堂上的注意力和学习兴趣;第二，教师在初中物理教学的过程中，要发挥好自己的领导作用，在课堂中多鼓励学生、表扬学生，当学生出现错误时进行及时的指导与纠正，从而增加学生的自信心。例如：在学习“静止”与“运动”的概念时，教师通过对学生的引导，使学生通过身边的实例发现其规律，从而培养学生的自信和态度。

三、课外活动中找到学习动力

教师在物理教学的过程中，课外活动也是让学生对初中物理融入情感的重要过程。所以，物理教师在进行教学时，必须要将实验与物理的理论知识相互结合，开展大量的课外活动，如物理讲座、看物理学家在研究中的视频以及课外读物的阅读等，从而走进学生的心中，了解学生的思想，使得教师与学生之间发生情感共鸣，顺利开展物理教学。例如：在学习真空的概念时，真空是否能够对声音进行传播?教师可以将学生组织起来，进行课外实验，让其中一部分学生利用抽气机在玻璃的容器中向外抽气，其他的学生在听的过程中对声音大小地变化进行仔细地辨别，从而使学生不仅有了实践经验，而且在相互合作中找到了学习的乐趣和动力。综上所述，教师在初中物理教学的过程中融入情感对学生进行激励是非常有必要的，教师要想提高学生的物理学习成绩，就必须改变传统的教育观念，采用多方面的情感教育手段，并用心教学，从而发现教学中所蕴含的态度、情感和价值观，对学生进行正确的引导。

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