让孩子养成自觉站队的习惯，是老师的责任。那关于孩子站队，随笔怎么写?来看看小编精心为你整理站队随笔，希望你有所收获。

站队随笔篇一

“放学了 ，小朋友们站队了。”随着铃声，孩子们马上行动起来!

我在帮孩子们整理桌椅 ，教室外面却出现了混乱，我赶紧跑出去，眼前的一幕让我不知所措。外边有十几个孩子呢，都挤成了一团，哭着喊着要站前面。我下意识的把他们拉开，问他们怎么了 ，真是异口同声啊:“老师老师我要站前面!"原来这样啊!我舒了口气 ，笑着问她们为什么要站前面?小宛辰撅着小嘴低声嘟囔着:"前面的小朋友老师可以牵着她的手 ，我却自己走。“就为这个啊。对，每次放学我都会牵着走在最前面小朋友的手，就这一个小小的举动，却让孩子幼小的心灵有所触动。我明白了，原来每个孩子都希望得到老师的关爱。哪怕是一个细微的动作，一个不经意的眼神!

我让孩子们按以前的顺序排好队 ，一一和他们握手后，我走在队伍的最前面，倒退着，面向所有的孩子 ，一步步领着他们向前走。这次放学，小家伙们出奇的乖!他们昂首挺胸 ，甩着胳膊 ，喊着:‘'1-2-1"整齐的在我的目光中走着...

站队随笔篇二

每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。

随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。 为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说:“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句:“你的小手真干净”。或者说:“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声:“你的手也热乎乎的。”或者说:“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说:“站队吧!”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。 “一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。

站队随笔篇三

无论是课间还是户外活动回来以后，孩子们都要去站队喝水，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。

运动完回教室后，我也口渴了想喝点水，忽然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。孩子们看见了都用大大的眼睛看着我，司芯怡问:“老师你干什么呀?”我说:“站队喝水呀?”她皱着眉头不解的说:“老师喝水也站队呀?”

我回答:“对呀!小朋友喝水要站队，老师喝水也要站队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁站队排的好，好吗?”司芯怡马上说:“好”，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。

回到活动室后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想办法，有的说，不推不挤;有的说，谁排的好就给五角星;还有的说，老师当小警察，监督小朋友。最后我采纳了小朋友的意见，但不是老师当小警察，而是小朋友自己轮流当小警察，不但监督小朋友的站队情况，也监督老师的站队。孩子们都争先恐后的要当小警察，因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的站队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。当然，在日常站队，户外活动中，站队秩序也大大有了改观。

通过这些活动我深切的感到:幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用;幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。

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