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本科生毕业论文英文篇1

浅析文化差异与英语阅读能力的提高

摘要：本文在论述了文化差异对于英语阅读理解的积极影响的前提下，提出了在英语教学中要注重引导学生注重文化差异、了解英美国家文化对于语言表达的影响。

关键词：阅读理解;文化差异

传统的外语教学往往把重点放在语言的词汇和语法的教学上，因而外语阅读训练是一种逐词分析词意、逐句分析语法结构以了解句意的模式。然而，在语言材料中的生词量以及句子结构的复杂度适中的情况下，仍然时有不解文意的情况。比如，学生在阅读理解的过程中，经常会遇到这样的困惑，那就是虽然知晓每一个词汇的意思，但是词汇组成的句子意思却不知所云。比如句子：“It rains cats and dogs”,这个句子很简单，但是对于这样一种习惯表达，学生确实一头雾水，不明所以。其实懂英语的人都知道这是一句西方谚语，译为中文就是“大雨倾盆”，之所以会发生这样的阅读障碍，就是因为学生缺乏文化背景知识，不了解他们的语言表达习惯对，阅读主体缺乏一定的文化背景知识。

一、文化差异在英语阅读理解过程中的体现

因为每一个民族都有它的风俗习惯、思维模式、民族心理、价值观念等，所以就决定了概念、民族的语言有着自己的独特体系和惯用表达方式。比如汉语言系统中的弱水、嫦娥、扶桑树、粽子、青鸟、鹊桥等等词汇就带有浓重的民族文化气息，在英语中不存在相对应的词汇。而英语中的oyster、swan、dragon等等词汇所携带的文化信息也很难为中国人所理解和接受。就以Dragon为例，在中华民族文化背景下，龙的身上笼罩着神圣而威严的光辉，并被认为是中华民族的象征而受到尊重，所以我们历来有中华民族是龙的传人的说法。而对于西方人来说，Dragon却只能引起他们的厌恶和恐惧，这是因为在他们的文化背景中，dragon的形象被描绘成喷烟吐火、会带来灾难的怪物。又如，汉语中的“狗”除去表示动物的种类以外，还有卑鄙、卑劣、令人作呕的谄媚等象征意义，在狼心狗肺、狗奴才等词汇中可见一斑。而在西方，dog却赢得了人们的青睐，并被认为是人类最为忠实的朋友而备受宠爱。因而dog的身上就附着上了忠诚、友好等等象征含义。再如在中国文化中孔雀代表祥瑞，尤其是孔雀开屏代表着吉祥。而在英语中，peacock却是一个贬义词，意味着炫耀、洋洋自得等含义，所以英语中有the young peacock(年轻狂妄的家伙)、proud as a peacock等用法。

语言是社会文化的载体，文化则通过语言得以传播。而不同的文化则带有各自的特征以及内涵。“麦当劳”(McDonald`s)的汉堡包(Hamburger)、苹果派(apple pie)在西方是一种仅仅能够吃饱肚子的快餐品种，一般使用都是旅行者或者是在社会中处于下层的体力劳动者。而在西方快餐文化传播到中国后，很多家长却选择在节假日带孩子来到肯德基或者麦当劳大快朵颐。

二、文化差异知识对英语阅读理解的影响

(一)文化背景图式差异对阅读理解的积极影响

不同的文化背景下的民族会形成不同的思维模式、风俗习惯、生活方式等，而这种不同又会影响各自语言的表达方式，如果不能了解这种差异，就会在交流中产生障碍、误解甚至是冲突。除去语言，任何一篇文章都携带着大量独特的文化信息，图式认知理论构筑在语言学、心理学基础之上，对于背景知识进行了深刻的阐述。人们根据生活经验，已经经历过的审核、生活信息会存储于头脑之中，而当人们在接触了新的事物之后，人们会自动把已有的存储信息调动起来，与当前事物进行联系，通过大脑的能动反应，从而激发出对于新事物认知的图式。也就是说，相对于新鲜事物，已知的信息就是背景知识，图式就是构筑在背景知识之上。图式是记忆模式，也是阅读者认知的基础。阅读者可以凭借记忆中的背景知识来对于所阅读的文章进行细节的补充，扩大认知，从而增加对于文章的理解。只有具备相应的背景知识并在阅读时合理加以运用，才能预测和解读文章的内容以及其内涵的文化信息，最终又内化为新的背景知识存储于大脑之中。否则，只在语言上着力，而忽视对于文化背景知识的关注就会导致难以把握文章的体裁、修辞、组织结构等，并最终形成阅读障碍，由此可见，顺畅阅读的关键在于熟练地运用背景知识。

(二)文化语用差异对阅读理解的积极影响

阅读的过程是一个复杂的信息解码过程。在这个过程中，不仅仅考察读者的词汇量、理解能力、思维能力等，而且还考察阅读者本身对于语言所依附的文化背景知识。因而这个过程是阅读者主动地输入和吸收语言信息的过程。在这个过程中，读者之所以能够获取到语言信息，不仅仅取决于他们的词汇、语法、语义、句法等等语言方面的能力，还需要读者充分调动头脑中的背景知识储备，对阅读对象进行辨认、吸收和理解，使之与旧有信息交互作用，激发潜能，已达到顺畅阅读的目的。

影响阅读理解能力的背景知识主要有两大板块：一是针对于语言本身而言，要求阅读者知晓语言的规律，也就是合法性背景知识，它涉及到词汇、文法、语法、句法、语义等等交互作用的复杂层面，也就是说，仅仅通晓一个层面，并不能真正深入理解阅读的文章。另外一个则是社会交际的原则，也就是说，语言本身携带了大量的社会交际的符号，语言的表达在既定的文化背景下具有规则性，语言规则直接确定语言符号的意义，了解了语言规则就会增加阅读理解的能力。

任何一个人都是不能脱离既定的文化背景而单独存在的，在所在文化氛围的影响下，其一言一行都被深深的打上了他所在文化的烙印。这种影响直接体现在他的语言习惯、思维方式等方面，这就是人们常说的语用文化差异。因为这种差异的存在，会使得人们在跨文化交流中对于人际交际产生影响，它会给焦急的人们带来语言理解上的困惑以及大量的信息障碍，以至于产生误解、交际无法顺利进行。

三、阅读教学应注重文化差异

跨文化交际的目的是让交际双方使用地道的语言，并能遵守目的语国家的语言规则，使用准确、得体的语言来表达自我、理解对方，从而顺畅地进行跨文化交际。但是，由于受到赖以生长的文化背景的影响，在交流过程中，交际者会不自觉地使用自己的语言规则，给对方的语言信息接收大力来极大的负面影响。所以要想真正深入理解文章内容，阅读者必须得注重文化差异的影响，并且要努力摆脱文化差异的影响。因而在阅读理解的教学中，要加强学生地狱文化差异的认知，并加强对于学生背景文化的熏陶，建构起新的认知图式。而要想强化学生关注文化差异的意识，显然要有步骤有计划的在教学中推行，仅仅依靠简单解释文章中的背景知识是远远不够的。

四、结语

英语学习，三分语言，七分文化，文化差异对英语阅读理解有着很大的影响。只有掌握英美人的逻辑思维，才能在阅读过程中变被动为主动。阅读是要求学生具备对所学语言的敏感性较高的一种能力，语言敏感性来自熟练程度，要达到熟练程度，就必须跨越文化差异所造成的文化障碍，有意识地去了解所学语言的文化差异，我们才能在信息量大的阅读理解过程中反应敏捷，迅速而准确地理解说话者的意图，达到提高阅读的目的。

参考文献：

[1]Brown Gillian.Language and Understanding[C].Oxford University Press, 1994.

[2]钟启泉.外语课程与教学论.浙江教育出版社 ，2002，第148页.

[3]李春雷.谈英语阅读能力的培养.《英语周报·初中教师版》第43期.

本科生毕业论文英文篇2

浅析英语书面语常见的难点结构

众所周知英语书面语长句较多，句子结构紧密，多用主从结构，有各种前置和后置修饰语。如果我们不能清楚的认识，分清句子的主干部分和各种句子成分之间的逻辑关系，就会造成混乱，不能正确理解句子所要表达的意思。常见的难点结构有:并列平行结构、插入结构、分隔结构、省略结构、倒装结构等。以下就让我们详细地分别认识这些结构。

一、并列平行结构

并列平行结构是英语文章中最常见的一种句式。并列平行结构就是指用并列连词，如:and，but，so，yet，for，nor，notonly…butalso等在一个句子中连接两个或几个同等成分，连接的等同成分可以是两个或几个动词的宾语，两个或几个名词的定语，两个或几个介词短语等;也可以是将若干个语义有联系或互相照应的简单句连接在一起构成一个句子较长的并列句。使用并列平行结构可使文字简洁，结构紧凑，避免重复。由于这种结构的组成方式不同，或其他句子成分的介入，或多重并列平行的存在，往往使读者在阅读时不易分辨清楚，找不到全句的主干，造成理解的障碍。因此掌握分辨并列平行结构句式的一般规律和方法是提高阅读水平的必要技能。例如:

Allparentswanttoraiseahappy，successfulandlovingchild，butthereislittleagreementabouthowbesttoreachthegoal.在该句中主干部分是由but并列连词连接的两个简单句，Allparents…child和thereis…thegoal在第一个简单句中，用逗号和and连词并列连接了三个定语来修饰child。

译文:所有的父母都想把自己的孩子培养成快乐的、成功的、可爱的，然而要完全实现这一目标却没有什么统一的标准。

二、插入结构

插入结构是一种修辞手段，是说话人为了对所表述的内容进行补充、限定说明而在原本应该紧紧相随的两个句子成分之间插入了一个额外的句子成分。这个成分就是插入语。插入语既可以是一个单词短语也可以是一个句子。

插入成分最明显的标志是用逗号与主句隔开，但有时由于多种句子成分的存在，使逗号和分号的使用过多，导致插入的成分不易一眼看出形成阅读理解的障碍。因此，掌握插入结构也是提高阅读水平的必要能力。例如:1.Thenitprobablydawnedonusboththattheplaceinwhichwesatisnottheplaceofmenwhohavebeenfailuresinlife，andforboys，beingwhattheyare，anoccasionalpushisnotsuchabadthing.在该句中，it作形式主语真正的主语是that引导的两个主语从句:theplace…inlife;forboys…abadthing，主语从句用并列连词and连接。在第一个主语从句中有两个定语从句inwhichwesat和whohavebeenfailuresinlife分别修饰、限定theplace和men。在第二个主语从句中有一个插入语beingwhattheyare，对第二个主语从句所表达的内容进行补充、添加。

译文:也许我们俩都明白了，我们坐着的这个地方，并不是人生失败的人出没的地方，对于男孩子来说，无论他们现在什么样，偶尔的鞭策并非一件坏事。

2.Althoughspeechisthemostobviousformofcommuni-cation，wedouseotherformsofwhichwemaybeonlypartiallyawareor，insomecases，completelyunaware.这是由although引导的让步状语从句，在主句中又有一个of引导的宾语从句，在宾语从句中用连词or连接了两个表语partiallyaware，completelyunaware，中间有一个插入语insomecases。

译文:尽管语言是最显而易见的交流形式，但我们确实在使用其他一些交流形式。对于这些形式，我们也许只是部分地意识到了，而在有些情况下我们完全没有意识到。

三、分隔结构

分隔结构通常是指语法关系密切的两个句子成分，如主谓、谓宾、宾补之间因为被插入其他的成分而被分隔的一种语序变动的语言现象。另外还有一种分隔结构是同位语、定语同他们所修饰的成分分隔，由于作同位语和作定语的句子太长，而后面的部分太短，为了保证全句意义表达的完整性，常常把同位语或定语放到句子的末尾，形成分隔结构。一般来讲分隔结构不难辨认，但当句子较长时，各种句子成分较多，被分隔的部分又相距较远时也容易造成理解障碍，而且被分隔的成分常常又是句子的主干。因此，准确判断辨认分隔结构也是提高英语阅读水平的一个重要方面。例如:

1.Successfulonlinestudentsaregoodatfindinganswersandmotivationontheirown，andlookinginnon-traditionalplacesforsupport.这是一个简单句。在该句中，连词and连接了两个介词宾语finding…和looking…，在第二个介词宾语中有一个分隔结构，正常的语序应该是lookingforsupportinnon-traditionalplaces。为了强调innot-traditionalplaces而放在了前面。

译文:网上学习成功的学生们都擅长靠自己独自找到答案和动力，并且能在非传统的地方寻找帮助。

2.Donotputoffuntiltomorrowthegoodyoucandoto-day.这是一个祈使句。在该句中，putoffthegood本应该紧密相连，untiltomorrow应该在句末，但thegood后面有一个定语从句youcandotoday对它进行限定，所以被放在了句子末尾。

译文:不要把今天可以做的事推迟到明天。

四、省略结构

省略是连接句子的一种句法纽带，是避免重复连接上下文的连接纽带。为了达到语言的连贯性、简捷性，英语常省去句首、句中、句尾的不必要重复的名词动词或分句。省略一般出现在平行结构的后半部分或各类从句中，被省略的部分大多是主语、谓语或谓语的助动词等。因此，在阅读中有时容易把已被省略了某些成分的句子或短语误解为其他的句子成分，造成对主干句的误判，给正确理解带来障碍。所以，提高识别省略结构的能力也是提高阅读水平的一个方面。例如:

Exercisereducestheriskofheartdiseasebyupto35%，strokebyabout28%，certaincancersby20%andmore，andhighbloodpressurebyanamazing52%.这是一个主谓宾的简单句。分别由逗号和and连接四个介词宾语，为了避免重复在strokeby…，certaincancers…，highbloodpressure…，前面省略了theriskof。

译文:锻炼减少患心脏病风险高达35%，中风28%，某些癌症20%或者更高，减少患高血压的风险令人惊讶地到达52%。

五、倒装结构

英语有时为了达到强调的修辞效果而采取的一种非正常语序的修辞手段，即:把正常的主语+谓语+宾语(表语)+补语+状语的语序打乱，把应该在后面出现的成分放在句首。当否定词或含有否定意义的副词出现在句首时也要采用倒装结构。在较长的句子中倒装结构同其他句子成分结构混在一起时，有时会令读者误认为是其他句子成分，造成理解障碍。因此，对倒装结构的认知也是提高阅读水平的一个方面。例如:

ThemodelisKarlFriedrichGauss，supposedlybornintoafamilyofmanualworkers，whogrewuptobecomethefatherofmodernmathematics.这是一个系表结构的句子:主语是KarlFriedrichGauss…modernmathematics;表语是themodel。主语表达的意思太多，而且有两个成分对它进行修饰:一个是过去分词短语supposedlybornintoafamilyofmanualworkers;另一个是定语从句whogrewuptobecomethefatherofmodernmathemat-ics，因而显得有些臃肿。为了避免头重脚轻采用了倒装结构。

译文:卡尔·费里德里希·高斯就是一个典型，据说他出生在一个体力劳动者家庭，后来却成了现代数学之父。

六、结语

通过以上分析，我们得知含有并列平行结构、插入结构、分隔结构、省略结构或倒装结构的句子是英语这种语言特有的语言现象，它们有时单独出现在一个句子中，有时又会是多个同时出现在一个较长的句子中，特别是后者给学习和掌握英语带来了困难。对此教师首先要给学生讲清楚英文句子结构的特点，使他们在思想上清楚认识它们;其次要多给学生一些含有这些句子结构的语言材料，使学生频繁地接触它们，在阅读实践中，通过犯错、纠错;再犯错、再纠错这一过程，使学生逐渐掌握这些句子结构，进而能够正确理解句意。认识、分析它们并不是我们的目的，我们的目的是让学生们通过了解和掌握这些句子结构，提高自己的阅读能力，能更准确的理解句子、文章作为载体所专递的信息，树立自己的信心，提高学习英语的兴趣。只有这样，学生们才能脱离英语学习就是单纯的记忆单词、语法的学习思路，上升到学习语言是掌握一种帮助自己进步的工具上来。使其在以后没有教师的帮助下，具备继续学习的能力，从而实现英语教学的目的。

参考文献:

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[5]郑树棠等.新视野大学英语读写教程(第四册)[M].北京:外语教学与研究出版社，2008.

[6]郑树棠等.新视野大学英语读写教程(第一册)[M].北京:外语教学与研究出版社，2008.