在物理科新《课程标准》中，大力倡导科学探究重要的教学方式，让学生主动地学习物理知识与相关技能，体验学习物理的乐趣。下面是小编给大家推荐的有关物理教学的教育学论文，希望大家喜欢!

有关物理教学的教育学论文篇一

《有关物理教学的反思》

【摘要】反思是教师提升自身教学能力的关键途径，也是完整的教学步骤中不可或缺的一个环节。物理知识讲究很强的逻辑性、严谨性，因而在教学的时候，我们应该始终保持高度的责任感，使用科学合理的教学程序、努力把我们的学生培养成为思维严谨、具备创新能力的人才。

【关键词】物理教学反思;钱学森;创新教学;语言教学;理念

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.091

睿智如孔子的教育家、思想家都坚持“五日三省吾身”，我们普通的教师就更应该严格要求自己、不断进行教学反思了。反思不仅是我们对以往教学得失的阶段性总结和思考，更是我们本着对学生认真负责的态度履行自身为人师者的教学使命。有相当一部分学生在学习物理知识的时候，都不同程度的陷入了迷茫的困境，尤其是很多的女学生，在学习物理知识的时候，理性思维能力亟待提升。针对这样的教学现实，我们除了加强跟学生的沟通、帮助他们扬长避短、增强自信心之外，还应该不断反思自己的教学是否真的都合格了，是不是还有很多需要提升的空间。在日常的教学反思中，我们应该经常反问自己以下几个方面的问题。

一、我们的教学方式足够多样和新颖吗

著名的女性科学家居里夫人曾经讲过：“兴趣是最好的老师。”在居里夫人发现镭这一稀有元素的漫长岁月中，正是她对科学的浓厚兴趣帮助她坚持到了最后。毫无疑问，学生在物理学习上没有兴趣是一件比较严重的事情，因为学生缺乏足够的学习兴趣就意味着学生在学习中很难体会到知识带给她们的乐趣、也很难建立顽强的学习毅力。学生从一开始就只看到物理知识的枯燥和晦涩的话，是不利于学生建立一个良好的学习状态的。在激发学生的学习兴趣方面，教师的教学方式是比较重要的一个影响因素。教学方式足够新颖的物理教师，在课堂上总是可以更好地带动学生们充分参与到物理知识的海洋中来、充分发挥自身的主观能动性。所以，当学生们难以充分调动起学习物理知识的兴趣的时候，我们教师首先应该反思是不是我们的教学方式太单调了，反思我们在教学方式的选择上是不是还有改善和提升的空间。如果我们自己反思不能取得很好的效果的话，我们就就可以通过与学生的交流，更多地发现自身教学方式上存在的问题和可以改善的途径。

二、我们的教学语言足够简洁清楚吗

语言是联结教师与学生的重要媒介，我们在课堂上大都通过语言这一形式具体给学生们讲授知识点。有的教师可能认为物理是一门强科学理性的、偏重思维的学科，因此教师的教学语言水平其实无关紧要，不需要过多的注意。其实，恰恰因为物理知识偏重思维的逻辑性，所以我们更需要注重提升自身教学语言的艺术，力争通过语言给学生们呈现出一个更加具有逻辑性的、有条理、更加清晰明了的物理知识世界。比如说，一个物理知识点本身已经是相当高的难度了，教师在讲授阐发这个知识点的时候不注重语言的条理性，东说一句、西说一句，学生们往往很容易被弄得头晕转向、不知所以。所以，物理教师的教学语言水平不是保证学生学好物理知识的充分条件，但是却是必要条件。我们教师在日常的教学中要经常地反思我们的语言水平是不是符合标准了，是不是足够简洁明了，是不是有益于学生们思维的逻辑发展等等。总之，教师的一言一行看似平常，其实对学生们的学习都有着一定的影响作用。只有教师严于律己，才能给学生们呈现出一个更加具有条理性、更加清晰地物理世界。

三、我们在教学中切实贯彻了我们追求的教学理念了吗

教学理念是一个教师的教学风向标，是组成教师教学素养的重要部分。如果教师的教学理念不正确、或者难以跟上时代的发展步伐的话，教师是很难通过教学促进学生成绩和能力的双向提升的。这些年来，素质教育的教学理念逐渐在华夏大地上开花结果，各个学校的每一位物理教师都认真学习了相关的理论知识，在教学理念的理论层面有了明显的进步。

教师学习和研究了一定的素质教育教学理念只是前提，关键是教师要切实在教学中贯彻这些理念。有些教师在理论学习上下了很大的功夫，可是真正到课堂上就仍然还是实行自己的老一套，并没有真正贯彻素质教育的教学理念。这样流于形式和口号的更新教学理念，并不是真正意义上的与时俱进，也很难从实质上提升我们教师的综合教学素养、提升我们物理课堂的教学效率。总综上所述，物理教师在实际的教学中必须经常地反思自己是否切实贯彻了一致追求的教学理念、在课堂上还有哪些地方需要改进等等。

四、我们与学生的关系足够和谐民主吗

民主和谐的师生关系是保证物理课堂有序进行的关键条件。在一个足够民主和谐的学习氛围中，学生们的学习主体地位得到了实现，进而他们的学习积极性也会逐渐升温。我们具备了建立和谐师生关系的意识是一个重要的基础，但是真正在实践中还是需要更多的智慧和能力的。几乎每一个物理教师都在喊着“建立民主师生关系的”口号，但是在真正处理好了师生关系的教师并不多。我们不仅要表达出建立和谐师生关系的诚意，更应该将这一理念贯彻在教学的始终。我们不仅要在课堂上给学生们更多的机会提出想法、展示自己，更应该在教学的方方面面适当听取学生们内心的建议和想法。比如说，教学进度的计划、开展教学的模式、课堂时间的分配等等都应该是师生双方共同来决定的。

五、我们是否在教学中贯穿了创新教育的思想

推行创新教育是近年来备受教师们关注的一个话题，也是我们物理教师提升学生实际物理应用能力的关键教学模式。中国伟大的科学家钱学森老先生在他人生的最后时刻，向前来探望他的温家宝同志乃至全国的教育工作者发出了振聋发聩的一问，也就是著名的“钱学森之问”，钱老说道：“现在中国没有发展起来，很重要的一个原因就是没有一所大学能够培养出具备科学发明才华的人才，没有自己独特的创新的东西，这是很大的问题。”其实，不仅是大学的教师需要反思，我们所有的教师都应该反思：是不是我们的教学模式阻碍了学生创新能力的发展，我们应该怎样做、怎样去改善，推进学生创新能力发展的高效教学方法有哪些等等。总之，物理教师只有不断地反思自身创新教育的不足，才能在学生们创新能力培养的道路上做出实质的贡献。

综上所述，发展成为一名优秀的物理教师不是一件简单的事情，是需要我们在前进中不断回顾和反思的。如果我们能够坚持规律性地自我反思，势必在教学能力的提升上取得新的进展和跨越，真正成为学生们物理学习的良师益友。

有关物理教学的教育学论文篇二

《中学物理教学浅探》

摘要：本文探讨了有关中学物理的相关教学方式。

关键词：物理;教学

在物理科新《课程标准》中，大力倡导科学探究这种重要的教学方式，让学生主动地学习物理知识与相关技能，体验学习物理的乐趣，激发学生学习物理知识的主动性，培养学生学习物理知识的自觉性，掌握一些初步的学习物理知识的技能技巧，逐步培养学生的学习能力。

一、培养学生发现问题的兴趣

教师的教学活动仍然是要引导学生自己去认识和发现这些知识，而不应是让学生来复制这些知识。对此，我们可以采用问题启发式教学方法，让学生自己在学习中发现问题或帮助学生去发现问题，这对于集中学生的学习注意是至关重要。当学生提出了有价值的问题时，教师就因势利导，指导学生去寻找解决问题的方法帮助学生自己完成对问题的解决。如此时间稍长，学生便会发现自己已有的学习能力，明白在学习中什么样的问题最有价值，从而逐步地便能实现培养学生发现问题的兴趣这一素质培养目的。

二、指导学生参与科学探究

科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习物理概念和规律，体验科学探究的乐趣。在探究过程中，要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。在物理课教学过程中教育学论文，教师在组织学生进行科学探究活动时，应该指导他们查找相关的书籍资料，并同时要求他们作好科学探究的记录，作为解决问题的信息资料。指导他们对各自所收集的资料信息进行分析，看能否运用在问题的解决过程中，作为进行交流与讨论的有力证据，在这里要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，力求每个学生都认真落实到位。这样使每个学生都得到机会均等的全面练习，体现学生学习的自主性。探究的课题应该能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对物理科学的探究兴趣的目的。另外，学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进。

三、强调学生主动学习

中学生具有好奇、好动的特点。这一活动就是基于学生的这一特点让学生学会用动手的方法进行知识学习，同时也能培养学生形成一定的思维方式，又能帮助学生端正学习的态度。它具有以下特点：强调动手实践活动;强调学生主动学习;既强调对知识的学习，更重视对学习方法、思维方式、学习态度的培养;提倡合作交流。对同一事物、同一现象不同的学生可以发现和提出许许多多的问题，作为自主性学习，就要在教师指导下，在这众多的问题中挑选出学生普遍感兴趣或小组感兴趣、学生和学校条件能够完成、具有一定研究价值的问题进行探索研究。在问题的解决过程中，也就是在学生进行研究性学习中，主要发挥学生的自主性，教师作适当的指导，使他们能较为顺利地完成科学探究活动，得出自己研究的结论，培养他们自己通过科学探究解决实际问题的能力。通过学生在科学探究活动中取得一定成效，他们就能够更加主动地参与到科学探究活动中来，对若干新知识问题进行实践与交流，反复亲历动手实践的学习过程，从而可以让他们这样的学习过程中逐步地掌握动手实践的学习方法。

四、培养学生思维能力中学生学习的持久性差，注意力很难长时间地集中，如果课堂上问题的情景能引发他们的好奇心，引起他们的注意力，就能为创新教育的实施奠定良好的基础。在中学物理的教学中，可以用实验来引起学生的兴趣，实验的设计要依据教学摘要训练逻辑思维，让学生学得有深度。

五、培养学生的人文精神

人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。包括以人为本的主体教育、道德意识教育、社会责任感教育、平等观念教育等。培养学生勇于追求真理，树立真理面前人人平等的观点。

根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。对于物理教学，我们可以从物理学发展史着手，从物理教材、物理知识本身着手，从物理学科特点着手，从我国利用物理知识，在工农业国防科技方面取得的伟大成就着手，彻底改革过去陈旧的教法和手段教育学论文，把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”的教学方法，让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题。从而，有意识地培养学生的人文意识。

六、教学有法在指导学生学习的过程中，必须根据学生的特点，因材施教。如求解同一道比较复杂的物理应用题，智力水平高的学生往往由于思维敏捷，分析能力强，能较快地从错综复杂的条件中理清思路，抓住主要矛盾，使问题迎刃而解，甚至可以做出几种不同的解题材方案，并找出最合理、最简便的解法。而智力水平低的学生则大不相同。这样在教学过程中，注意对于不同的学生进行分类指导，根据学生的特点，尽量做到一把钥匙开一把锁。同时在指导过程中，要鼓励学生大胆探索，及时肯定成绩，指出不足，改进、完善学习方法，使传授的方法科学、准确，符合认识论的一般规律。

作者：张林青