数学是小学阶段的基础性学科,教师通过小学数学教学主要是要求学生掌握数学基础知识,强化学生的数学思维、创新能力。下面是小编为大家整理的小学数学毕业论文，供大家参考。

小学数学毕业论文范文一：小学数学教学的有效性提高

摘要：

数学这门学科，是理性最强的学科，需要很强的计算能力和思考能力。人们通常认为，学好数学需要一个非常聪明的大脑，能把数学学好的才是聪明人。事实上，只要教师注意培养学生各方面的能力，注重非智力的因素诸如学习习惯、学习方法、学习态度的指导，通过各种策略提高教学的有效性，那么，学好数学应该是水到渠成的事情。

关键词：

小学数学;教学策略;有效性;能力培养

对于初入学的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力基本上是相同的，那么为什么到了高一点的年级，有的小学生数学就学不好了呢?如何才能学好数学呢?首先要思考如何让教学变得更加有效。通常学生学不懂数学知识，肯定是有某个环节我们在教学时没有让学生学懂学会，也就是效果没有达到最佳，我们采取的教学策略不够好。我认为提高课堂的教学效果，让教学策略变得可行有效，才能让更多的学生喜欢数学，学好数学。就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”

一、从数学的实用性入手，让学生明白数学在实际生活中的意义重大

我们要让学生了解生活中数学的用途，让学生清楚生活中处处用得到数学知识。比如，我们盖房子需要计算房屋的面积，需要按照房屋的大小来计算需要的砖瓦等，我们买卖东西需要称东西的重量，计算物品的价格，买布料做衣服需要量身体的尺寸，所有这些都离不开数学知识。无论我们将来从事哪种工作，都离不开数学。没有数学的计算做基础，宇宙飞船怎能飞上天?宇航员怎能登上月球?人类怎样探索宇宙?数学知识贯穿在我们生活的方方面面，我们只有掌握了数学知识，才能更好地生活，更好地改造大自然。

二、从兴趣入手，让学生喜欢上数学课

兴趣是最好的老师，也是智力开发的原动力。诱发学生的兴趣，让学生产生强烈的求知欲是至关重要的。“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者”，学生若能产生强烈的学习兴趣，在愉快的氛围中找到能学习的愉悦感，尝到学有所得的甜头。如何能有效地让学生产生学习兴趣呢?

第一，教师导入新课时，根据教学内容，可选择学生感兴趣的内容，引起学生的好奇心。比如在教学生理解“为什么在周长一定的平面图形中圆的面积最大”这个理论时，学生通过公式计算得出的结论，但对这一理论的认识也仅仅局限于数字，于是，我引导学生思考，家里盛水的桶都是圆形的，做饭用的锅都是圆形的，这些我们感觉不用思考看似平常的现象其实都印证着这个理论。再比如在学习圆周率的时候，很多学生感觉背下来很难，我就借用一个儿歌，利用谐音组织成故事情节：“山巅一寺一壶酒(3.14159)，儿乐(26)，我三壶不够吃(535897)，酒杀尔(932)!杀不死(384)，乐而乐(626)死了算罢了(43383)，儿弃沟(279)”。这样圆周率的前30位数字便牢牢地记住了。

第二，课堂上多些活动或组织学生做数学游戏，让师生互动起来，能很快地激发学生的学习热情。新课程标准改革提出让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生学习的阵地，那么让学生在课堂上活动起来就是最好的教学策略，也是有效教学最好的手段。比如，在学习圆角分的换算时，我让一部分学生扮演超市售货员，一部分学生扮演买东西的顾客，把学习用品当作商品，让他们自制各种面额的钱币，从一买一卖中得到乐趣，在收钱、找钱中明白了圆角分之间的换算关系，在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生懂得了数学在生活中的重要性，从而产生出对数学的兴趣和重视。学生有了这些观念，那么课堂学习效果很定会好许多，我们的教学效果也会得以提升。

三、从培养学生能力入手，提升学生的数学能力

第一，思考的能力。“学起于思，思起于源”“学而不思则罔，思而不学则殆”，这些名言告诉我们学生在学习的同时必须学会思考，否则学到的知识一旦多了就会混杂在一起，分不清源头，搞不清缘由，就会变得迷惑。在教学中经常有学生解决问题时不愿意去思考，不知道朝着哪个方向思考，或者思考非常浅，往往拿着问题就去问同学老师。爱问问题的确是好事，但老师不可直接告诉答案，而应该一步一步地引导他思考，告诉他思考问题的方向、解决问题的思路。这样，让学生养成爱思考、会思考、能思考的能力，一旦遇上难题，学生自己地思考使难题迎刃而解，那么我们教学便可事半功倍。

第二，计算的能力。在做计算题时，经常有出现一些低级错误，比如忘记进位、记错口诀等，当时感觉良好，等看到错题后才明白自己的错误。平时我发现有相当一部学生存在轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于做题不专心，抄错题、运算粗心，不进行验算造成的。因此，在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。

第三，解决实际问题的能力。由于数学知识跟生活的方方面面息息相关，学习的目的就是为更好地改变生活，为生活服务，所以尝试着让学生把学到的知识运用到实际生活中，既锻炼了学生的能力，也提高了学生的学习兴趣。比如学了面积计算公式，我就给学生留出这样的作业：小凯想在自己书桌上方的墙上面贴上一幅画，但他不知道墙壁的面积，不知道该买多大一幅画。如果是你，你会怎么办?你怎么计算墙壁的大小呢?这个问题包含着三个实践活动：一是自己动手用尺子测量长和宽，二是根据数据动手计算墙壁面积。三是根据墙壁面积去选择大小合适的墙画，这些都能训练学生活用知识的能力。

学习数学是一场艰苦而又趣味的活动。学生学习的兴趣不是与生俱来的，需要教师细心地培养。学生的学习能力也不是天生就有的，而是其在刻苦学习、认真钻研的基础上练就的。我们作为教师首先要创设良好的学习氛围，用最合适的策略提高教学效果，让学生鼓励学生质疑问难、自主思考、善于思考，善于计算，将知识和生活结合在一起。这样，对升华学生学习数学的兴趣和提高我们的教学效果能起到一定的促进作用。

参考文献：

[1]张绍英.《培养和激发学生数学学习兴趣的若干基本途径》.中学数学杂志.

[2]刘世军.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J].考试周刊,2010(57).

小学数学毕业论文范文二：小学数学教学问题及原因分析

摘要：近几年来，随着新课改的实施，小学数学的教学逐步摒弃了传统的填鸭式教学，在数学课程的教学模式上有了很大的改进，每一位小学数学教师都在研究并探索一套切实可行、方法先进、质量过硬的教学方式。本文将通过具体阐述当前在小学数学教学当中存在的一些具体问题并加以分析，提出相关的建议和意见，让学生从一个被动的知识的接受者变为探索者，在自主探究式学习模式中不断思考，不断进步。

关键词：小学数学;存在问题;解决策略

小学数学的教授和学习对于小学生的成长和发展具有重要的作用，对于小学生思维能力的训练和养成也具有关键性的作用。因此，提高小学生数学教学的质量具有重要的意义。而当前，在我国小学数学的教学过程中，仍然存在着不少的问题，一方面是对国家教学资源的一种浪费，另一方面也影响着小学生能够更好的进入角色学习和习惯养成的进程。

1小学数学教学当中存在的问题及其原因分析

1.1课堂合作交流学习问题：

要正确认识课堂合作交流的实质性问题，不能让课堂合作交流流于形式。其实合作交流学习是新课改当中主要提倡的一种学习方式。在课堂的教学过程中，教师应当将学习的主动权交还给学生。学生在小学阶段，正处于思维习惯和学习方式养成的重要阶段，其多样化的思维方式让学生能够在以后的学习中打下良好的基础。因此教师要主动给学生能够表达自己的机会，同时也能够认真听取别人的意见和建议。而合作交流学习就是这样一个供学习表达自己的看法以及听取他人建议的平台。通过合作交流的平台，使学生强化学习的动力，不断提高学习的成就感，在相互交流的过程中，也提升了自己的人际交往能力。但是，有些教师在教学的过程中，并没有重视交流学习的重要性，只是一味的走过场，使得学生在小组讨论的过程中，非但没有体现小组合作讨论的价值，反而浪费了宝贵的上课时间，大大降低了学生在课堂上有效学习的时间。

1.2缺乏课堂启发性的问题：

以往小学数学的教学课堂只重视课前的预设问题及思路，教师上课也只是按照备课本上的步骤按部就班的进行，却没有重视课堂学生的理解能力和反应能力。一堂好课不仅是教师充分准备下的课堂，更是根据学生的进度随之变化生成的课堂。在教学的过程中，教师课前预设的课程教学步骤往往不会将教学过程中学生的随机问题纳入教学，并且课前预设的知识缺乏启发性，与真正在课堂上随机生成的东西不一致。在课堂的教授过程中，课堂学习的主体永远是学生自己，而教师所扮演的角色就是引导者，教师在课堂教授的过程中，更多的是要将学生的理解能力和接受能力考虑进去，根据学生自身的情况去安排课程知识的传授，甚至是配合学生的需要，如果教师一味的按照自己预设的课程步骤进行教学和引导，课堂的学习就会缺乏启发性，教师和学生之间的沟通与学习就会出现问题，不利于学生思维能力和学习效率的提高。

1.3课堂的情境创设没有针对性的问题：

新课改要求教师在课堂教学的过程中，要积极的创设问题情境，让学生能够在问题情境的引导下，激发学生学习的兴趣，同时也有利于培养学生的创新能力。但是，当前在小学数学的教学课堂上，教师根据创设情境的本质和要求进行课堂情境创设，而是为了凑齐课堂的几个步骤，根本不考虑创设情境课堂应当起到的作用，不仅浪费了课堂教学的有效时间，对于学生在课堂上的学习效率也会造成严重的影响。

2小学数学教学的具体策略

2.1加强课堂师生的合作交流，重视学生在课堂学习的主体地位：

教师在课堂教学的过程中，应当明确将什么问题进行合作小组的探讨交流，什么问题需要教师自身的引导教学。不要一味的都采取合作交流的方式，只有恰当的合作交流的方式才能达到有效的学习，在小组的讨论过程中，每一个学生的聪明才智会得到充分的体现。不仅如此，他们会在注意保留自己意见的同时，虚心听取他人的意见，从而有利于合作意识的树立。

2.2创设问题情境，重视课堂引导学习的启发性：

教师在课堂上的教授具有一定的预设性，但是要不断的随着学生的接受消化能力和反应能力不断调整教学的方法，以不断的保证学生学习和思考的积极性。因此，教师应当在教授的过程中，可以抓住小学生天性活泼好奇的心理特征，积极创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生进行思考和学习的积极性，让学生在自身带着问题的情况下，具有求知的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。

2.3鼓励提出问题，发散学生思维：

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师在课堂教学的过程中，应当积极营造一个相对宽松、自由的学习环境下，让学生大胆发言，踊跃提问。只有在这种学习氛围的影响下，学生才有勇气在课堂上提出质疑，大胆猜想。而学生在提出问题的同时，会带着求知的欲望自主的去寻找问题的答案。那么学生就会在探究知识的过程中，掌握分析问题和解决问题的能力，同时发散学生的思维，有利于形象思维和抽象思维能力的培养。

3结语

有效的数学学习活动，不仅仅靠的是单纯的模仿与记忆，还要通过学生自身的实践、自主探究以及与他人的合作交流。因此，教师应当重视学生在学习过程中的主体地位，努力做好学生学习过程中的引导者。

参考文献

1、小学数学课堂师生对话的特征分析——上海市Y小学的个案研究刘兰英华东师范大学2012-09-01

2、小学数学解决问题方法多样化的研究张桂芳西南大学2013-04-10

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