教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编为大家整理的生物必修一《光合作用》教学设计，希望对大家有所帮助!

生物必修一《光合作用》教学设计

第2节 光合作用

光合作用的过程

一、设计思路

光合作用的过程是本级主题的一个核心内容，也是本节的重点和难点。该知识点的系统性很强，但也很抽象。在初中阶段学生已学过光合作用的相关内容，在此基础上更加深入地阐述光合作用中重要的物质变化和能量转换，这是本节课的重点和难点所在。借助视频和课件，将讲授式与启发式教学相结合，引导学生步步深入了解光合作用的全过程。通过对光反应课件的观看，由学生描述光反应的过程，并掌握其物质和能量变化。随后利用暗反应研究资料的展示，指导学生阅读和进行思维探究，由学生推导出暗反应的基本过程，归纳物质能量变化。最后由学生总结光合作用的实质，深化对光合作用的理解。

二、教学目标：

知识与技能：

1.知道光反应和暗反应的联系。

2.理解光合作用中的物质变化和能量转化。

3.理解光合作用的实质

过程与方法：

经历思维探究的过程，学习科学推理方法，认识光合作用过程和实质。

情感态度与价值观：

1.通过对光合作用过程的学习，提高对生命物质性的认识。

2.尝试对光合作用研究过程的分析，养成科学思维的习惯。

三、教学重点和难点

重点：光合作用中的物质变化和能量转化过程

难点：光合作用中的物质变化和能量转化过程

四、教学技术与资源利用

光反应视频，光合作用课件

五、教学过程设计

内容教师行为学生行为设计意图

引入居里夫人说过：“掌握光合作用的过程，对人类来说，比得到核能还重要。”光合作用究竟是一个怎样的过程呢?经过200多年的研究，我们对光合作用已经有了一定的了解。

请同学写出光合作用的反应式：

CO2 + H2O* (CH2O) + O2*

写出光合作用的反应式复习反应式，为光合作用过程的学习奠定基础。

一.光反应

1.光能的吸收和传递

2.水的光解

3.ATP形成

4.NADPH形成

“光合作用”从字面上看，就是由光参与的合成物质的过程。

首先就是要吸收光能，哪类物质可吸收光能呢?色素是如何吸收光能的?

视频：光能的吸收

课件：光反应的过程

叶绿素a失去e后将如何变化?

叶绿素a不断得e失e构成一个循环，循环持续下去将会出现什么结果?

H+在膜内积累到一定浓度时会发生什么变化?

叶绿素a释放的e将何去何从?

该过程中能量和物质发生了什么变化?

这些变化都是由光引发的，因此这个过程称为“光反应”，这就是光合作用的第一个阶段。

看视频描述过程

看课件描述过程

总结光反应的物质和能量变化结合视频和课件的演示，学生边看图边描述光反应的过程，培养学生的观察和表达能力。

二.暗反应

1.CO2的固定

2.C3的还原，产糖和C5再生美国科学家卡尔文经过十几年的艰苦工作，终于探明了CO2的转化过程，并因此而获得了诺贝尔奖。

资料：暗反应的研究过程

思考：

(1)卡尔文找到了含14C的C3、C5和糖类，说明什么?

(2)CO2转化的第一个产物是什么?为什么?

(3)为什么在CO2充足的情况下，C3和C5的含量会保持稳定?

(4)为什么在光照下突然中断CO2的供应，C3消失，而C5却不断的积累。

(5)灯关掉，继续提供CO2，C3的浓度急速升高，同时C5的浓度急速降低，说明什么?

课件：暗反应的过程

介绍暗反应的完整过程

这个过程是卡尔文发现的，因此称为卡尔文循环。

卡尔文循环中能量和物质又发生了什么变化?

光有没有直接参与反应?

暗反应既然不需要光，那么在有光的条件下暗反应能否进行呢?

植物在夜晚会继续进行暗反应吗?

总结光反应和暗反应的联系。

阅读资料，思考回答问题

总结暗反应的物质和能量变化

思考回答

展示资料，生成问题，帮助学生完成科学推理的过程。同时培养学生的阅读习惯。

三.光合作用的实质通过对光合作用过程的学习，请同学归纳出光合作用的实质。总结光合作用实质培养学生归纳能力