鱼游到纸上教学随笔,课文鱼游到纸上教学随笔

发布时间:2017-03-01 12:38

鱼游到纸上这篇课文重在通过一件事来说明鱼游到心上的道理。那怎么教学呢?来看看小编精心为你整理鱼游到纸上教学随笔,希望你有所收获。

鱼游到纸上教学随笔篇一

《鱼游到了纸上》是“九年义务教育”教材第八册第七单元的第二篇讲读课文,文章以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤劳专注,画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越深。课文在写法上有两个特点,一是人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画入神;二是语言平实而含义深刻。本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

在课的开始,我故意在黑板上板书课题--“27 鱼 到了纸上”,学生一片哗然:“老师,你写错了?”“老师,还有一个“游”字!”学生七嘴八舌地指出我的错误。我随即引出“鱼不是游在水里吗?鱼怎么会游到纸上?是谁让他游到了纸上?”让学生带着疑问初读课文,体会“游”字的巧妙,然后借“游”字通读课文,引出 “青年是怎样让鱼游到了纸上?”进行探究。学生学习的兴趣一下子被激发了出来,接下来的课堂气氛一直非常活跃。之后感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。透过这个问题学生就能体会聋哑青年的专注、勤奋。在学生体会到聋哑青年的美好品质后,及时对学生进行思想教育。在学会知识的同时把握课文的内涵。提高学生的人文素养。学生通过小组交流,找出聋哑青年的“特别”之处,“呆呆地”“静静地”“工笔细描”“一丝不苟”他好像和游鱼已经融为一体“似乎忘记了时间,也忘记了自己”“一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家”等词句,明白了鱼为什么能游到纸上和鱼先游到心里的关系。通过抓住重点词句的朗读,在读中感悟,加深对课文的理解。很容易就把这一难点突破了。

兴趣是最好的老师,更要充分发挥学生的自主性,而不是被老师牵着走。要努力为学生创设一个自我参与,自我调节的学习环境,快乐学习,快乐生活。

鱼游到纸上教学随笔篇二

《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点,一是人物描细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。

对于本课的教学,我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句,再依据这些文字,在空白处作一定的批注,写下一些自己的点滴体会,并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。最后谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解,然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句,体会人物品质的目的。在学文,美读之后,我还引导了学生积累运用文章写作方法,完成课后小练笔,做到读写、读思结合。

《鱼游到纸上》这一节的教学比较成功,分析其原因,主要有以下几点:

1、教学设计中,故意把课题错写成“鱼画到纸上”,由此产生疑问,启发学生针对课题质疑:读了课题,你想知道什么?有什么疑问?学生会纷纷提出:鱼应该在水里游,怎么会游到纸上?是谁使鱼游到纸上来的?他是怎样使鱼游到纸上来的?通过对课题的质疑,大大激发了学生学习的兴趣。而引导学生去阅读课文,激发了学生的学习兴趣,把握了全文的中心思想,调动学生的学习积极性。

2、通过鱼“游到纸上”,“游到心里”的原因的讨论,培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。

3、站在学生的视角,思考学生学习的疑点、难点。

在此基础上从教师教学的角度,将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来,作为教学的“内核”部分,这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处,它可以是一个词、一句话,也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上?” 课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点,引导学生潜心会文,深入研读,力求成为学生学习的创新点、发展。当然这一课特殊性,牵一发而动全身的关键点,不止一处,还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”,这些点,都能够引出本文的重点词句,但不管抓哪一个,目的就是提炼教材精华,使教学内容更简约。

4、抓重点词,经选训练点,在训练中得到发展。

教学中,我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练,通过这样的训练,学生既感受到青年人的专注和忘我,又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。不仅读出词语表面的意思,还读懂了词语背后蕴含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。

5、抓重点句,挖掘生成点,在体验中受到熏陶。

青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人,人们赞叹着、议论着,可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点,利用文中插图,播放背景音乐、创设情景,由一个小女孩惊奇的叫起来为引子,让学生在情境中体验不同人物角色,与文中主人公零距离对话,达到师、生、文本、作者的情感共鸣。

本节课孩子学习兴趣很浓,回答也很积极但细节方面还有很多不足,比如对于学生的评价还不够准确丰富,引导学生体会人物的情感,进行朗读方面还未很好地体现出人物的情感。还需激励学生在思考上逐层深入。在这一点上要继续努力。

通过这节课自己也学到了很多,收获很多,感受也很多。语文,是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败,让我心情沉重,但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足,带来思考。因为只有不断自省,才能常新。

鱼游到纸上教学随笔篇三

在教学《鱼游到了纸上》我是这样导入的:“同学们,今天我们学习第27课。”

板书:鱼画到了纸上。我有意将课题中“游”写成“画”,有几个孩子悄声说“老师好象写错了。”几个男孩子尤其激动“老师,错了,错了,是游不是画,你写错了!”“哦?鱼能游到纸上?”我故意吃惊地反问。有几个孩子楞了一会儿,似乎觉得有理,有几个不服气:“书上是写‘游’啊!”几个孩子忍不住争论开来。我抓住时机,让孩子先认真读课文,再下结论。果然,孩子们都认真地读起课文来。由此可见课文的导入若能引起孩子思维的冲突,挑起孩子读书的欲望,再引导孩子读文,往往事半功倍。

本课我在练习设计上比较有特色:

1、第一题,要求学生在理解课文时,紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思,在到课文中找根据,具体感受“忘我的境界”。在找根据的过程中,达到理解课文的目的。从能力培养的角度讲,该题旨在培养学生的分析、概括与表达的能力。

2、第二题在第一题的基础上要求学生对课文进行更深入地理解,使聋哑青年的形象更加突出。首先应让学生分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思,然后紧扣一个“先”字,引导学生深入理解,弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。在理解的过程中,凸现聋哑青年勤于观察、刻苦练习到了忘我境界的形象,使学生理解分析能力得到锻炼。

3、第三题,重在语言的积累。在朗读与抄写中,体会抓住特点描写的方法。

自主性练习:

一、读句子,回答问题

说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。

1、“忘我的境界”的意思是__________________________。

2、青年爱鱼到了忘我的境界,具体表现在哪些地方?先认真读课文,找出相关的部分。把自己的意见与同学说说,再简要地写下来。

二、读课文,自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流

1、“金鱼游到纸上来啦”是谁说的?为什么这样说?

2、“鱼先游到我的心里”是谁说的?是什么意思?

3、鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系?

三、聋哑青年的外貌是怎样的

他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的?在课文中找出有关的语句读一读,再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”,并选择其中的两三句抄写下来。

引导学生围绕课后第二题的完成情况进行评价。首先看是否正确地理解了两句话的意思,再考察对两句话之间的关系是否理解,是否能对“先”字的含义作出正确的解释。

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