一年级语文下册课文《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。小编在此整理了一年级语文下册第29课《手捧空花盆的孩子》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

一年级语文下册第29课《手捧空花盆的孩子》课文原文

很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子芽了些肥，浇了些水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

国王规定的日子到了。许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢?”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人!”

孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢?”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”

一年级语文下册第29课《手捧空花盆的孩子》教学札记

这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊!

这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。

一年级语文下册第29课《手捧空花盆的孩子》教学建议

一、识字写字

1、复习所学的识字方法，学生自主学习本课生字。

2、小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机指导。

3、结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁和换偏旁：拉──位;分──盆;先──选。

区分多音字：分、盛。

字义和字形结合：煮、丝。

4、鼓励学生采用不同的方法识字。如，编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作识字，等等。

5、要求学生快速在课文中画出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。

6、在读词、读句时进行扩展训练，用词说句子，以加深对词义的理解：

出示例句：他十分用心地培育花种。

“十分”可以换一个什么词，表示的意思不变?(很、特别、非常)

应用举例：他写的字十分工整，我们要向他学习。

7、本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分──八、刀;要──西、女;位──伴、立;选──送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。

二、朗读感悟

1、本篇课文比较长，建议老师课前布置学生自主阅读，争取把课文读通。

2、复习上一课学过的朗读方法──进入角色读。看看本文的哪些地方是人物的对话，练习运用所学方法读好人物对话。如，国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，要注意人物的身份，读出不同的语气。

3、学习另外一种朗读的方法──进入情境读：

进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。

4、学生试读，联系语句阅读，感悟文章内容。

5、采用赛读的方法，检验学生朗读的情况。

6、提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。

⑴认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”。

⑵读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢?

7、让学生用自己的话回答问题，训练学生思维的敏捷性和语言组织的条理性。

8、发挥学生的自主性，选一段自己最感兴趣的课文读给同学听。

9、练习复述故事。

10、质疑问难。

三、实践活动

1、用学过的两种朗读方法(进入角色读和进入情境读)，学生自己从课外读物中选文章，在班级举行一次朗读比赛。

2、以“游诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样。自编童话，续讲故事。