教学设计是在七年级地理教学过程中,教师与学生互动时教师的提纲。下面小编给大家分享一些七年级地理下册巴西教学设计，大家快来跟小编一起看看吧。

七年级地理下册教学设计

巴西

一、教学目标

(一)知识目标

1、美国的自然环境特点和移民国情。

2、美国农业生产的布局与特点。

3、美国的工业布局及高科技的特点。

4、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。

(二)能力目标

1、运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。

2、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。

3、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。

(三)情感目标

1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。

2、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。

二、教学重、难点及教学突破

(一)教学重点

美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。

(二)难点

1、揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。

2、理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

3、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

(三)教学突破

1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。

2、利用图表等资料，说明美国的工、农业生产特点以及种族的构成。

3、使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。

4、利用数字等资料，帮助学生理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

5、使用柱状图和有关数字资料，引导学生讨论、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

三、教学准备

(一)教师准备

世界政区图、美国的地形图、美国的气候图、美国的农业带(区)图、美国的工业区与主要城市图、美国的矿产资源图、相关图片、课件等。

(二)学生准备

地理填充图册、地理图册，收集华人对美国的贡献的材料和美国工业品的品牌等。

师 生 活 动

教学提示与建议

一、民族大熔炉的缩影

1.创设情景导课。

大家看录像，说出展现的内容。

播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。

说说看，你还知道巴西的哪些事物?

总结：今天我们就一起认识巴西。

板书：第二节巴西。

2.展示世界政区图。

要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。

总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。

板书：位置、环境、热带面积广大。

电脑播出巴西的地形图(多媒体课件)

读图回答：1.二条特殊的纬线：赤道、南回归线。

2.巴西所处的温度：热带

3巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候(景观图展示)

4.巴西的主要地形：亚马孙平原---世界最大的冲积平原，占面积的 1/3巴西高原-----世界面积最大的高原，占面积的2/3

(提问)：(一).为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家?

(学生回答)。

(教师总结)：1.地理位置决定。

2.亚马孙流域经过这里。(让学生自己来介绍亚马孙河并展示图片)

3.安第斯冰雪消融带来大量流水

(二).热带雨林有何作用它为人类提供了那些资源?

(活动)：学生分组讨论并推选代表举例说明。

教师提供图表总结。

经济价值——提供木材

提供全球气候

提供新鲜空气

环境效益 涵养水源，保护淡水资源

保护土壤，防止水土流失

提供良好的生存环境，维护生物多样性

(三).巴西是怎样开发和利用热带雨林的?

(活动)：由学生出示资料进行角色扮演：角色分工1.林业部长 2.外国开发商3.当地农民 4.生态学家。(小组成员认领角色，通过讨论，然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论)

(教师总结)：开发的同时，要注重保护处理好二者的关系。

(过度提问)：由于热带雨林区常住人口少，再加上巴西是高原面积大，因此巴西的人口主要分布在什么地区?

(学生回答)：东部沿海地区。

3.展示巴西的地形图。

在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。

巴西位于西半球，大部分位于北纬4º到南纬32º之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。

4.总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原;亚马孙平原是世界上面积最大的平原;亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。

过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1.7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。

5.阅读教材1—3段及相关阅读材料，

概括归纳巴西的发展历史。

巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。

6.在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。读课本插图9.20，理解混血种人的含义。结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么?

在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40%，黑种人占6%，还有少部分印第安人、日本人和华人。

巴西是一个有大量混血种人的社会。

因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。

7.指导读图9.21考虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么? 种族的融合对文化有何影响?

(A.巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐;B.狂欢节原是欧洲天主教的节日;C.足球是欧洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。)

8.总结：所以说，巴西是拉丁美洲地区。

板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。

二、发展中的工农业大国

1.导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。

板书：发展中的工农业大国。

2.阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。((1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。(3)17世纪末，掀起采金热。(4)19世纪初，大量种植咖啡。)

总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。

3.展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响?(主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业;而

矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。)

总结：的确，依据丰富的矿产资源，使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。

4.引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响?

提示：从交通、气候等方面考虑。(东南沿海多港口，便于海上运输;这里纬度较高，气候凉爽宜人。)

5.引导探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题?((1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。(2)进口能源。(3)大力发展生物能源等。(4)研究利用太阳能、风能、潮夕能等。)

6.看图9.22和图9.18请回答：巴西有哪些主要的农作物?分布在哪一地带?

结合图9.18说明这里有哪些发展农业的有利条件?有哪些产量居世界前列的作物?(咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利;这里城市密集，人口众多，便于就地消费。)

总结：巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。

板书：种植热带经济作物。

三、热带雨林的危机

1.创设情景，导入新课。

放录像：亚马孙热带雨林风光片断。

总结：亚马孙热带雨林被称为地球的“肺”，现在正遭受着毁灭性的破坏，出现危机。下面我们就一起学习这方面的内容。

板书：热带雨林的危机。

2.展示阅读材料。

材料1：热带雨林的生物资源极为丰富，容纳了地球上现存物种的一半以上，不但有巴西木、红木、乌木等珍贵木材，而且有许多独特动物，如哺乳类的树獭、大食蚁兽，鸟类的巨嘴鸟等，是人类珍贵的生物资源宝库。

材料2：热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量的氧气，为全球提供了新鲜空气。同时，如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧化碳，二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。

材料3：课本9.25亚马孙热带雨林的作用图。

问：热带雨林有什么作用?((1)提供木材。(2)调节全球气候。(3)为全球提供新鲜空气。(4)涵养水源，保护淡水资源。(5)保护土壤，防止水土流失。(6)提供良好的环境，维护生物多样性。)

板书：巨大的环境效益。

过渡：热带雨林有如此重要的环境效益;但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的发。

板书：开发利用。

3.自读教材95页第二段，思考开发热带雨林的目的是什么?开发者又是什么人?((1)兴建公路：受雇于外国公司的伐木者。(2)采矿，开辟农场：矿主和农场主。(3)开荒种地：垦荒的贫苦农民。)

4.读图9.26：“热带雨林原始的迁移农业”，想一想，大规模地开发热带雨林，会产生什么问题?(主要是产生环境问题。(1)森林遭受破坏。(2)水土流失严重。(3)珍贵的野生动物遭劫。(4)全球生态环境受到严重威胁。(5)全球气候恶化等。)

5.巴西政府也意识到这个问题，并向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护的问题的报告，表明了改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发展的新开发方式的决心。联合国环境与发展大会也通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》。然而，热带雨林的开发与保护，仍有许多问题不好解决。

读96页图29，根据三位中学生的对话，谈谈你对开发后保护热带雨林的看法。((1)有计划地开发热带雨林，保证砍伐与更新相结合。保护林地面积不再减少。(2)控制人口增长，减少人口压力，使人口增长与环境资源相协调。(3)积累资金和技术，逐步开发东北部高原。)

6.过渡：巴西不仅存在热带雨林环境问题，还存在着城市化问题。下面我们就一起学习这个问题。

板书：城市化问题。

你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?该怎样解决?

小结：中国和巴西同样是发展中大国，有些问题两国很相似。

六、作业：

1.对全球性的资源与环境问题，写一篇小论文。

2.如果北京迁都，你认为应迁往何处?为什么?

初中地理规律教学方法初探

摘要：

初中作为学生学习生涯中的过渡阶段，既是小学教学知识的延伸，也是高中教学知识的衔接，地理规律是初中地理教学的重点内容，同时也是难度最大的教学内容。在实际初中地理教学过程中，教师必须为学生阐述清楚地理知识的基本规律，否则学生将无法完全理解地理知识，甚至会影响到学生今后的地理学习。就“湘教版”初中地理规律的教学方法进行分析，并提出科学、合理的建议。

关键词：

湘教版;初中地理;教学方法

初中地理作为初中教育教学的重要组成部分，初中地理中有着大量的实践知识，这些知识与学生的实际生活有着直接的联系，处于初中阶段的学生认知能力和接受能力还不够成熟，在学习地理知识时学生总会因为地理规律学习难度较大，而对地理学习失去信心和兴趣，因此在实际教学过程中，教师一定要采用科学、合理的方法为学生讲解地理规律，对不同的地理规律要采用相应的教学策略，这样才能帮助学生正确理解地理规律，提高自身学习兴趣。

一、情境导入法

情境导入法顾名思义是指，教师在讲授地理知识时，根据学生实际情况和具体教学内容为学生构建相应的教学情境，以此来调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，使学生能够独立自主地学习地理知识，从而为讲解地理规律知识做好铺垫。例如，教师在讲解地带性规律知识的过程中，就可以通过以下几个情境创设步骤来开展地理规律教学，(1)根据地带性规律知识可以导入以下场景，如为学生展示与世界自然带景观相关的图片，然后分析地理环境不同植物生长的不同和原因，尤其是要观看几种相同植物在不同地理环境中生长的不同，最后再请学生说出气候、土壤对植物生长的影响。(2)教师为学生展示中国行政区划分图，让学生从我国东北地区出发，然后依次说出自己所看到的地理风景，如小兴安岭、大兴安岭、塔克拉玛干沙漠等，然后再让学生回想之前所学的世界地理气候分布图，让学生自行寻找世界气候类型与中国陆地自然带分布图之间的关系。(3)从赤道到两级的地域分异规律，让学生根据这一规律说出亚洲东部从赤道到两级的自然带有哪些，并且让学生观察自然带的景观图片，之后再让学生对这些自然带变化规律进行探讨，就能有效地帮助学生认识地带性规律知识。

二、知识比较法

知识比较法是指教师在教学过程中将两种地理知识进行适当的比较，让学生能够加深对地理知识的理解和认识，从而达到提高学生逻辑思维能力的目的，这样就能高效地完成地理规律知识的教学。例如，教师在讲解A、B两个地区的气温曲线和降水柱状图的规律时，就可以通过以下几个步骤来完成知识比较：(1)比较判断，半球最高温一般会在7月出现，以此可以得知为北半球，以温定带得知A、B两个地区的最冷月1月温度在0℃~15℃之间，那么就可以确定A、B两个地区都是亚热带气候，再通过比较得知A、B两个地区的热量带与半球位置是有一定共性的。(2)以水定型，可以得知A地区属于冬季多雨、夏季干燥地区，B地区属于夏季多雨、冬季干燥地区，再通过比较得知A、B两个地区的降水量存在着一定的差异。(3)根据A、B两个地区气候比较可以得知A地区为冬雨夏干的亚热带地中海气候，而B地区是雨热同期的亚热带季风气候，现在大致可以知道A地区位于北纬35℃左右的大陆西岸，而B地区者位于北纬25℃左右的大陆东岸。通过知识比较法，能够让学生更加直接地了解地理规律，并且能够有效地提高地理教学效果。

三、综合训练法

对于学习难度较大的地理规律，学生只有经过不断的实战练习才能够灵活运用这些知识，初中地理的实战练习需要遵循循序渐进的原则，先进行简单的模仿练习，让学生掌握地理基本规律，之后再进行综合训练，让学生能够灵活运用地理规律，最后再为学生留下充足的自主练习时间，这样就能很好地提高学生的实践能力。例如，根据2014年浙江省高考文科综合地理卷试题进行分析，第一小题：水分盈亏是降水量减去蒸发量的差值，反映气候的真实干湿状况，那么，当水分盈亏量>0时则表示水分尚有盈余，当水分盈亏量<0时则表示水分有亏缺，某农作物的生长温度要求为≥20℃，请评价此农作物的生长条件。第二小题：S、Y两个地区的气候类型分别是A：亚热带季风气候、温带季风气候;B：温带大陆性气候、高原高山气候;C：温带季风气候、亚热带季风气候;D：高原高山气候、温带大陆性气候。从已知条件可以得出，此农作物生长地温度条件适宜，但是水分条件却有不足之处，综合考察之后可以得知此地区大致位于北纬30°左右，S地区应为高原山地气候，Y地区为温带大陆性气候，气温年差较大，降水稀少，不适宜此农作物生长，因此二小题D选项正确。

综上所述，本文对“湘教版”初中地理规律的教学方法进行了详细的分析，得知地理规律是初中地理的教学难点和重点，需要教师根据学生实际情况以及具体教学内容来选择相应的教学方法，尤其是要遵循地理规律的抽象性思维，从多个角度引导学生参与地理规律的学习，通过情境导入、知识比较、综合训练等方式来提高学生的综合运用能力，这样一来，就能帮助学生很好地理解初中地理规律知识，有利于学生今后的地理学习。

作者：刘源 单位：重庆市云阳县江口镇东山中学

参考文献：

刘谆谆.“湘教版”中学地理规律的教学方法例谈[J].教师，2015(1)：58.