成人高等教育是我国国民教育体系的重要组成部分，是传统教育向终身教育发展的必然要求。下文是小编为大家整理的关于成人高等教育毕业论文例文的范文，欢迎大家阅读参考!

成人高等教育毕业论文例文篇1

探究成人高等函授教育的远程教育模式

现代远程教育作为一种新型的教育模式，为传统的教育制度、教育观念和教育方式带来了一系列的变革。凭借现代远程教育先进的教育理念对新时期成人高等函授教育的促进和发展，构建与时俱进的成人高等教育创新发展模式，这是未来成人高等函授教育发展的必然趋势。

一、成人高等函授教育的现状

我国成人高等函授教育自创办至今已有60多年的办学历史，成人高等函授教育的发展极大程度促进了经济和社会的发展，对提高整体国民素质，为行业输送人才等方面发挥了重要的作用。

目前我国成人高等函授教育的形式是学生通过全国成人统一考试合格后录取为函授学生。按照教学计划，通过入学、面授、独立学习、成绩考核、毕业论文等环节来完成教学活动。学习结束，成绩合格后可获得国家承认的成人高等教育学历证书。

二、成人高等函授教育存在的突出问题

近年来，由于普通高校的扩招和现代远程教育的发展，函授教育受到了巨大的冲击。面对市场激烈的竞争，函授教育在教学质量和管理模式等方面存在的问题和隐患越来越多的表现出来，其现状令人堪忧。

1.日益突出的工学矛盾。

在职从业人员是函授教育的主要群体，由于受到自身工作的影响，学习也只能在业余时间进行。由于业余时间的不确定性，导致了工作和学习之间的冲突在所难免。

2.陈旧的教学内容。

目前我国函授教育的课程设置，几乎全部照搬普通高校的专业课程设置。函授课教师大多数是普通高校的在职教师。由于日常教学任务繁重，对于成人教育备课时间有限，在教学过程中对更新教学内容缺乏积极性，导致教学内容陈旧，无法满足成人函授教育群体的需求。

3.单一的教学方式。

函授教学模式还停留在传统的教学方式上，面授教师讲台上照本宣科，从理论到理论，教学效果差，已不能满足继续教育和终生学习的需求。

4.教学资源的浪费。

各函授站各自为政，教学资源无法共享。在面授课程，考试科目相同的情况下，仍需安排教师到不同函授站重复讲授相同的课程，造成教育资源浪费的严重。

三、现代远程教育的特点

现代远程教育的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动。它以现代远程教育手段为主，综合面授、自学等教学形式，采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

它有以下几个特点：

1.办学模式的开放性。

以现代互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的限制，实现了教育观念、教育资源、教育过程等的开放。现代远程教育的开放性为终身教育提供了有力的支持，具有传统教育无法比拟的优势。

2.学生学习的自主性。

现代远程教育通过将教学课件放在网络平台上，为学生提供学习资源的教学模式，改变了传统的教育教学方法。学生可以根据自己的工作和生活情况，自主决定何时学，如何学，变被动为主动，充分体现了远程教育的自主性特点。

3.教学手段的先进性。

现代远程教育借助现代信息工具，基于多媒体技术和各种教育信息资源进行其各个环节的教学活动。多媒体网络课件的大量使用使教学资源更加形象生动，有利于学生对专业知识的理解和掌握，大大提高了教学效果和教学质量。

4.教学资源的共享性。

现代远程教育利用各种现代信息技术为学生提供大量丰富的教育信息，轻松实现各种教育资源的优化和共享。使更多人可以同时获得更高层次的教育资源，提高了优势教育资源的使用效率，降低了教学成本。

5.交互性。

现代远程教育通过网络教学平台提供多媒体在线课程教学课件、网上作业、教师语音答疑等交互功能。同时各专业网上专业讨论区、BBS、留言板等网络工具的应用，有效加强了师生间的沟通。教师通过定期对互动讨论的内容进行整理与分析，并反馈到教学应用上，将有效地促进教学质量的提高。

四、成人高等函授教育在现代远程教育模式下的发展策略

从现阶段来看，现代远程教育在网络教学平台，教学硬件设施、教学课件和教学质量等方面还有待完善，在短时期内还无法完全取代传统函授教育。因此借鉴与吸收现代远程教育的优势，实现现代教育技术服务于传统函授教育，是传统函授教育走出困境，实现创新发展的关键所在。

1.创新教学模式，转变教育理念。

传统函授教育的教学过程以教师课堂“灌输式”教学为主，师生间缺乏必要的互动和交流，教学效果差。现代远程教育是以教师讲授和学生自主学习并重的教学模式。在吸取传统函授教育经验的基础上，充分利用现代教育技术为传统函授教育服务。促使教师从“教学”转变为“导学”,培养学生独立思考、分析、解决问题的能力。这样既可以有效解决工学矛盾，又可以提高教育教学质量，推进传统函授教育教学模式的转变。

2.改革教学和管理手段，提升传统函授教育。

用现代化的技术建立远程教学管理系统，建立网络办公、教学系统、综合信息查询系统等，对学生从入学注册、学籍管理到毕业，整个程序实现网络化动态管理。优化整合传统函授教育资源与现代远程教育资源，以传统函授教育成熟的管理队伍和管理制度为基础，与现代远程教育的优势相结合，修订完善各项成人高等函授教育管理制度。以现代远程教育先进的教学方法和丰富的教学资源为保障，不断提升传统成人函授教育。

总之，成人高等函授教育作为成人在职教育的有效形式和重要途径，市场需求依然旺盛。面对广阔的发展前景和强烈的社会需求的冲击，成人高等函授教育只有借鉴与吸收现代远程教育的优势，实现资源的优化配置和综合利用，才具有更强大的生命力。

参考文献：

[1]李珍.教师在现代远程教育中的定位和要求[J].教育理论与实践2009,(02).

[2]解筱杉，朱祖林.高校混合式教学质量影响因素分析[J].中国远程教育2012,(19).

[3]商丽华.论成人教育存在的问题及解决方法[J].边疆经济与文化2009,(9).

[4]高延龙，马勇.我国成人继续教育存在的问题及对策[J].继续教育研究2002,(01).

[5]姜波.将道德标准纳入工程专业教育之中[J].高等工程教育研究2005,(3)：57-62.

成人高等教育毕业论文例文篇2

成人教育中的素质教育

摘 要：成人教育多以解决问题为直接目标，呈现为技能技巧的学习与训练。事实上，任何教育方式都是通过对受教育者的综合教育，影响到人的整体发展。成人教育过程中的素质教育因此应该进入我们的视野。成人素质教育的对象与途径具有不同于一般教育的鲜明的特点，讨论分析这些特点对成人教育的健康发展是有意义的。

关键词：成人 成人教育 素质教育

“素质”一词，在日常语境中，常常涉及到对一个人的全面评价，当我们说一个人素质好或素质差时，意味着对此人在性格、品质、特长、能力等多方面的优缺点做出综合判断。有人认为素质包括思想道德素质、文化素质、知识素质、业务素质、身体心理素质，几乎包括了作为“人”的存在的各个方面。素质的份量如此之重，意味着素质教育实际是对人的全面发展的教育，接受素质教育将贯穿人的社会化整个过程，而从某种意义上来说，人的社会化是一生的事情，提高素质因此成为一个漫长、复杂、综合的过程。提高人的素质，理所当然地成为教育，尤其是学校教育的根本目的。各类成人教育也概莫能外。本文讨论的“素质”，特指日常语境中的素质，仅涉及人的思想观念和行为特点而不及其它。

1 影响成人素质教育的因素

1.1 教育对象的特点

与其它受教育对象相比，成人教育对象的特点就是“成人”。美国成人教育专家诺尔斯用“社会成熟度”来描述成人的特点，即人格的独立，资源的丰富，学习与其扮演的角色密切相关，以直接解决问题为目标。

这些特点体现在成人思想、心理和行为上，主要表现为以下方面。

世界观已经形成，思想方法基本固定，主体意识很强，行为目标(包括学习的目标)明确。

生活情境单一，多元社会因素对其行为的影响与约束远大于学校和教师的力量。

日常生活中的角色对成人接受教育的内容与形式形成决定性影响。

这些特点在很大程度上规定了成人教育的本质特征，从而影响了对成人教育过程中诸多因素的认识，约束着成人教育的内容和手段。如成人教育中的师生关系应该是怎样的，如何体现教育的服务功能，等等。

1.2 动态的素质概念

素质是个历史概念，评价标准一直在发展变化之中。

对素质教育的社会评价体系与标准，很大程度上影响着素质教育的全部系统，也不可避免地影响着社会对学生水平、学校工作乃至学校整体的评价。针对现在社会评价体系和标准，认真设计素质教育内容与方法，并认真实施，是成人教育工作的重点。

社会环境对人才的判断标准，是成人素质教育的发展方向。如“团队精神”，就涉及到世界观(如何看待别人，如何看待自己，如何看待别人与自己的关系)，方法论(如何历史地、全面地、发展地看问题)，人际交往能力等几个方面的素质，绝不仅仅是技巧问题。这种新观念的灌输与确立，科学思想方法的培养，交往、表达能力的提高，全应该是素质教育的重要内容。

素质教育是全面发展的教育。有所为有所不为，不但是客观环境对人的行为的约束，更应该是我们的主观选择。只有如此，才能使有限资源得到充分利用。

2 成人素质教育实现的途径

2.1 “寓教育于教学之中”

知识是素质的基础。为了提高学生的素质，必须给学生传授大量的知识，从社会、历史、哲学、文学、艺术，到当今先进的科学技术，以使学生认识几千年来人类所积累的丰富的文化遗产，继承优秀的传统文化，了解社会的规律，了解个人在社会中的义务和责任，以及在社会历史中所起的作用，从而有益于社会并促进社会的发展。

现实中，知识丰富而综合素质不高的现象有很多。这就要求教学的时候，决不能仅仅着眼于知识的传授，而要从人的全面发展和社会进步的高度，把知识的传授和道德精神的熏陶和修养结合起来。从全面塑造人出发，细致设计课程体系，着重建设整体环境，以便从教育、养成等多方面培育完善的人。

第一，要有一个好的课程体系。课堂教学是学校教育的主体，素质教育主要通过课堂教学来实现。因此，必须要有一个好的课程体系，来保证文化教育的实施。有了完整的课程体系，通过系统讲授，才能提高学生的整体素质。

第二，要在每一门课程中贯彻素质教育的精神。素质教育除了在课程体系中要有体现之外，同时应该贯彻在每一门课程的教学过程中，一个教师讲授一门课程，除了其专业知识的传授之外，还应通过学科本身的规律，培养学生形成科学思维方法。

2.2 “身教重于言教”

美国社会学家霍夫兰在分析说服的效果时指出，说服者的行为对说服效果影响极大。理论要掌握对象，除了要求理论必须彻底外，人格的力量不可忽视。在某种情况下，人格的力量甚至大于理论本身。

在信息时代的大背景下，教师与学生的关系发生了明显的变化。信息社会中，教室、教材的范围急剧扩大，教师再要想充当一名无所不知的传授者，已很难胜任。教师的职能与地位正在发生变化，教师必须与学生共享新知，共同探究新知，甚至共同合作创造新知，教师正逐渐从传授者转变成为引导者和点拨者。这种新型的师生关系，在成人教育领域中体现的尤其明显。

这种师生关系的变化，使得在素质教育过程中，“学为人师，行为世范”之“范”的作用出现了新的变化。成人教育随着远程技术的发展，师生的分离越来越成为常态，这种分离使教师越来越“匿名化”。在这种环境中，教师需克服匿名化带来的心理的放松与行为的放纵，要通过自己的以职业认知为基础的职业态度约束自己，即通常所说的恪守教师的职业道德。

教师的职业行为本身，会对学生产生潜移默化的影响。在师生分离的情况下，学生通过各种形式的网上学习，在直接学习技能技巧的同时，会体会到教师的包含职业态度、知识积累和专业能力等各个要素的职业修养水平。教师的勤奋、严谨、理性，都会形成对学生的“熏陶”，从而影响到学生的成长与发展。

成人教育的内容呈现以技能技巧为主，“学以致用”是成人教育的目标，但我们不能忽略附着在技能技巧上面的文化因素，因为提高人的综合素质才是包括成人教育在内的一切教育的根本目标。

参考文献

[1] 袁振国.当代教育学[M].4版.教育科学出版社，2010.

[2] 刘燕敏.素质教育在美国[M].黑龙江科学技术出版社，2013.