校长的领导力是怎么提高的呢?提高校长的领导力现在我们需要怎么做?小编为你带来了“提高校长领导力”的相关知识，这其中也许就有你需要的。

如何提升校长领导力

学习力

彼得•圣吉在《第五项修炼》中指出：“未来唯一持久的优势，是你有能力比你的竞争对手学习得更快。”校长的学习力，是指校长通过各种渠道，采取多种手段，不断获取知识，努力提升自身素质的能力。

1在专业的系统性培训中树立正确的教育价值观。

作为校长，首先应该是优秀的教师。必须对本学科的教授体系和价值内涵有较完整和成熟的理解，并能轻松驾驭和创新发展。

作为校长，必须比优秀的教师更会办学。办学就要求关注更多的学生，并对办学理念和行为、学校管理和策略有系统性的认知和掌握。

2在广泛的综合性吸纳中建构学校的精神文化。

学校是一个综合性的载体。随着时代的发展，越来越多的承载了社会的诸多功能，包括学生人身安全、身心健康、社会稳定、区域发展等方面的责任。那么作为校长，除了会教育还必须会办教育。所以，我们涉猎各类书籍，与各类人士交流、学习，努力形成综合性的知识结构体系。如吸纳教育学、生物学、哲学等思想，学习企业管理、品牌创建、微信营销等知识。从而学会分析学校的宏观微观环境，定位学校精神文化体系。

3在延伸的实践性思考中确立学校的顶层设计。

钱钟书说：“读书不能只用眼读，也不能只是心读，而是超越两者之上的神读。”延伸的实践性思考就是“神读”，不论是有字之书还是无字之书，都要不仅领会书中的精髓，还能融进自己的见解，并加以运用。

任何一所学校的办学理念系统都是独一无二的，因为基于不同的学校背景和内涵，寻求适合自己的发展路径与“神读”有着异曲同工之妙。顶层设计的各分支是对学校精神文化的诠注，又是对学校教育品牌化、个性化地界定;既是对学校教育定义实践化地一种设计，也是对全体师生教与学行为的一种价值引领。

决策力

管理决策必须在经验、知识、信息、思维等互相协作，共同发挥作用的情况下产生，并具有宽广的视野和深刻的见地。一个有决策力的校长可以通过系列的科学决策，引领学校创建自己的品牌。

1以课程改革为决策核心。

课程是学校教育的核心内容。为满足学生个性化发展对课程学习的需求，我校运用了“校本化整合国家基础课程、序列化开发学校特色课程、多元化打造学生个性课程、适度化延展社团活动课程”的改革策略。四类课程所形成的专属“课程套餐”，以学生兴趣爱好为基点，以学生评价、参与度为考核指标，让教育内容更加多元化，让“七彩课程”引领学生健康快乐成长。

2以组织文化为决策重点。

文化是学校教育的重要体现。一位管理大师在黑板上画了一个留了缺口的不圆的圆，然后说：“管理要取得圆满，就必须留下缺口，让下属去把它填满。”这种“不圆胜圆，不满胜满”的策略正是一种管理的智慧，一种独具匠心的管理决策。我校建立了班级文化的“一班一品”和年级文化的“一级一特”的项目，为班主任、年级主任管理留下“缺口”，为其创造性的工作留下空间，工作更具针对性和主动性。

创新力

时代呼唤管理创新，管理创新更呼唤创新型校长。校长创新力是校长创新能力与创新精神的体现，即校长要敢创新还要会创新。

1按发展需要创新管理体制。

学校应以自己的“发展需要”成长，形成自己鲜明的个性特色和品牌效应。管理体制是教育管理改革的根本。上一篇文章《一张图，一所学校7年的管理沿革》中我已简述。我们的办学实践也沉淀出“管理文化”——管理即服务、管理即教育(也可参见前面发过的文章《管理即教育 管理即服务》)。

2依问题解决创新评价方式。

一位具有创新力的校长深知：办法总比问题多。爱因斯坦曾说：“每个人都身怀天赋，但如果用会不会爬树的能力来判断一只鱼，它会终其一身以为自己愚蠢。”在当前教育评价手段单一，使我们不得不思考改革学校评价体系。前面已撰文《集体奋斗的土壤，能让个性化的种子长得更好——谈学校绩效管理》。

3让效益引发创新教育手段。

充分创新使用现代化教学手段，分享教师的职业化成果，积淀教育的优良成果，使其产生的效益促进学校现代化发展。我校内部建立“两大数字平台”——数字校园管理平台、数字教学资源平台的架设，具备无纸化办公、信息化教学、网络教研、资源管理、智能教务等功能，实现了学校各项工作的高效管理。对外，充分利用学校网站、QQ群、微信公众号等促进家校互动、对外交流，展示学校教育教学成果，推广学校品牌。

感召力

感召力是校长在进行干部队伍建设、教师队伍建设及凝聚教育合力时智慧的结晶、魅力的体现、领导艺术的彰显。

1价值引领，聚沙成塔。

强大的感召力必须建立在正确的价值观引领上。从学校办学理念系统用了一年多的时间，反反复复自下而上、自上而下搜集每一位教师、家长和学生的建议和专家意见而汇聚成果，到三年品牌建设和十三五开年“小微创新 大家创育”的若干个创新项目的实践，让老师们自愿承担、自主选择、合作创新等。让学校的每一位成员都明确自己的一言一行的目标和作用，更能聚沙成塔。

2知人善任，组建团队。

知人要利用5%的哲学，发现他们的擅长之处，给予相当的职务和职责。赏识每一位干部和教师的成长，让他们在团队实现目标的过程中，互补成长，相得益彰。不仅校级干部注重了成就、年龄、学科、性格、特长等方面的搭配，还大胆实施干部轮岗制，培养具有全面素质的校级干部人才。并在权力下放的同时，全力支持和扶植各中心的相关工作，培养了一批能力全面的后备干部。

3培养激励，成就教师。

“在你成为领导之前，成功只同自己的成长有关，当你成为领导之后，成功都同别人的成长有关。只有被领导者成功，领导者才能成功(杰克•韦尔奇)。”用人，更要培养人。

在“教师即课程”的理念牵引下，学校沿着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的培养策略，让每一个不同层面和特点的教师找到了属于自己的价值和人生的方向。“菜单式培训”、“书香校园”、“智慧教师讲坛”、“教师电子成长档案”、“校本教材开发”、“个性课程”、“学生社团”、“项目创新”等工程在引领、辐射、突破中成就了教师的缤纷人生，从而促进优质学校的可持续发展。

总之，校长的领导力提升是个繁复的工程，但对于我个人来说就是将工作当成一种提升自己阅历、人格、心态、修为的人生修炼。

哲学：提升校长领导力的思维利器

好校长当以教育家自我要求、自我激励，虽未必能至，然心向往之。教育家必然是理论与实践兼美者。好校长也必然笃行善思、兼具实践者和理论家的双重身份。就像知识探究的圆圈越大、与未知领域的接触就越多一样，校长们承担的职责和角色越繁杂，对实践的探索与对教育规律的思考越多，遭遇的各种两难选择和悖论就会越多。校长怎样才能突出重围、看清方向、提升自身领导力?或许我们可以借助哲学这门启发智慧、赐予力量的学问，养成思想者的头脑和哲学家的精神，敏锐捕捉教育中的重大问题，深入思考教育的本质，进而把握学校发展的目标和方向。

一、哲学是“爱智慧”的学问

我们常说，哲学是理论化、系统化的世界观与方法论，是人们对于世界的总的看法和根本观点，是人们认识世界、改造世界的最一般与最普遍的方法。在汉语里，“哲”为聪明、智慧之意，“哲学”就是使人聪明、给人智慧的学问。在英文中，哲学philisophy是从古希腊文philein(爱)和sophia(智慧)两个词演化来的，结合起来就是“爱智慧”(不断地追求智慧)的意思。

哲学可以说是智慧之学，对于校长而言，我们更应该看到哲学的如下品质。

其一，哲学是反思的、批判的智慧。哲学源于生活、高于生活，在对现实生活中的问题不断提炼、过滤、升华后，使之转化为真正的哲学问题。哲学是反思的智慧，是对人类精神生活的反思，是对思想的思想;哲学还是批判的智慧，它所进行的是前提性考察，是一种“穷究会通”的追问，是打破沙锅问到底的态度和精神。校长应借助这种反思的、批判的智慧，不断追问教育中的经典问题：教育为了谁、为了什么，在教育中什么是好的、正确的和值得做的。

其二，哲学是诸多经典问题的合集。马克思说过，对于哲学思维而言，重要的不是提供某种现成的答案，而是不断地向人们提出一个又一个的问题，以推动人类的思想、文明向前发展。哲学作为智慧之学，不是各种知识的静态的总汇，而是表现为过去、现在和将来人们面对共同的哲学问题，如生与死、一般与个别、发展与异化、自由与规训等各种永恒的难题，尝试着一种又一种不同的解答方式，是一种智慧的动态生成过程。校长应借此思考一些重要而复杂的教育问题，如什么是成才、什么是幸福、学生应该学什么、如何评价学生成长、如何看待工具理性和效率主义等。

其三，哲学是无限开放、不断探索的学问。哲学产生于惊奇、怀疑和探究，哲学追求智慧，是由已知通向未知的探索。哲学总是把已经明白晓畅的知识、规律交给一个个具体科学，自己只是获得一些抽象的规律和范畴，并将对未知世界的探索、对未来渴求的目光，投向晨光依稀、或明或暗的远方。这意味着可能只有哲学是一门真正开放、永不定型、不断探索的学科，而这也许正是哲学的魅力所在。借助于哲学，校长们会始终对未知世界保持一颗好奇和探索之心，并尝试带领和推动师生去探究更加神秘旷远的地方。

其四，哲学是一种终极眷顾和人文关怀。从价值论来看，哲学引导我们寻求本原、探索归宿、追求人生的皈依和心灵的宁静，起到塑造价值观和引领价值取向的作用，这更契合教育的初心。面临当前严重的道德危机，校长责无旁贷地要成为学生灵魂的塑造者与道德的引领者，要将学校作为改变学生命运和人生的地方，既尊重每一个学生当下的表现，又对他们的未来充满期许。正如冯友兰所说，哲学不是使人成为某种人，而是使人成为“人”。校长要有志于将自我和师生从自然境界、功利境界，提升到更高的道德境界、宇宙境界，让“人”的生命如花般渐次绽放。

二、哲学对校长办学有什么帮助?

李瑞环对哲学的作用深有体会，他说：“学懂了哲学，脑子就灵，眼睛就亮，办法就多;不管什么时候，干什么工作，都会给你方向、给你思路、给你办法。”哲学的功用不像甜点、衣物那样具体与直接，而是大道无形、大音稀声，作育万物而无言。

1哲学帮助校长形成整体教育观

每一个正常的成年人都有关于世界的根本看法。如爱因斯坦所说，人们总想以最适当的方式来画出一幅简化的和易于领悟的世界图像，试图用这种世界体系代替经验的世界并来征服它。没有任何一个人可以摆脱世界观，其区别只是自觉的还是自发的，系统的还是零碎的，一致的还是矛盾的。

学习哲学可以帮助校长形成理论化、系统化的世界观与人生观。校长们将不同的哲学观点作为参照系，相互辩驳、印鉴，逐渐形成关于整个世界的科学图景，形成对世界的整体认识。这种整体的、根本性的认识，必将进入校长的教育哲学系统，形成其独特的教育理念，引导校长对教育根本问题的永恒追问和实践路径的理性选择。

2哲学赋予校长锐利的思想武器

哲学作为思维科学，是思维整理、思维拓展、思维锻炼的方法与工具，是人们认识世界和改造世界的锐利思想武器。社会现象是错综复杂的，学校所面临的环境、教育的过程、教育的结果也是极其复杂甚至是充满悖论的，好的校长必须扮演思想者的角色，借助哲学思维武器来破解难题。

例如：校长要认识到世界是普遍联系和发展的，看世界要用辩证的、全面的观点，一切以时间、地点、条件为转移等。如在学校特色建设的过程中，学校很容易被某些特色项目所裹挟，此时校长就应该跳出具体事务的窠臼，深入思考特色与一般、整体与局部、优先发展与整体推进、学生全面发展与学校特色建设等之间的关系，理清学校发展的核心命题。

3哲学有助于校长批判与反思教育现象

哲学反思本质上是一种批判性思维。哲学批判是彻底的批判，贯串着批判者及其哲学本身的自我批判。胡塞尔讲过，通过无止境的批判和自我否定，人们能够不断地突破自身人性的局限、超越自身，打开一片又一片新的思想天空。当然，哲学批判不是单纯的消极的否定和破坏，它同时包含着积极的建设和创造，是破与立的统一。

面对社会上形形色色的诱惑与压力，校长们要不断思考学校的培养目标，追问学校和个体的存在价值。哈佛大学女校长福斯特不断向学生追问：“如果在有偿的工作和有意义的工作之间做个选择，你们会怎么办?”北京四中刘长铭校长引导学生思考人生的真正意义，更多关注弱势群体：“我请你们永远不要忘记他们，把改变他们的命运当成你今生的使命。”

4哲学帮助校长汲取时代的精华

哲学是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，是对各种知识中蕴涵的普遍规律和意义的揭示，是对包括社会和人在内的世界整体的宏观把握。哲学为具体科学提供一种前提、信念和基础，作为出发点、初始命题和初始概念，构成了进行科学探索的总的世界观或称为哲学背景。

民族精神、文化、教育最集中地体现在哲学上。教育试图把人类世界经验证明为最优秀的思想、知识和品质教给每个人。校长引领着学校的发展，更要继承和发扬人类优秀文化精髓，形成完善的知识结构和深厚的人文素养。校长要借助哲学的力量，塑造学校的价值观和文化。例如：首都师范大学附属丽泽中学臧富仁校长，研究古老的丽泽文化，创建“效法自然，君朋讲习，人人得到更好的发展”的学校文化和教育生态。

5哲学为校长带来“理论的彻底”和心灵的宁静

理论只有彻底才能说服人。在纷纭复杂的教育环境中，人们很容易受舆论的影响而左右摇摆，这对校长的智慧、勇气和定力都是考验。校长只有秉持“理论的彻底”，才能有众人皆醉我独醒的坚守。

哲学还可以让我们脱离物质的束缚，在有限与无限之间，在对终极问题的思考中，寻求思维的支点和心灵的宁静。开普勒在《宇宙的奥秘》献词中谈到，思考苍穹的奥秘使大脑享受高尚的乐趣，虽然它们并没有给我带来其他实惠，但它们引起的欢乐不仅有益于人类，而且也是人类的光荣。