标准期刊论文范文

发布时间:2017-05-27 15:41

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标准期刊论文范文篇一

书法课程与美育

(嵩县闫庄镇第一初级中学河南嵩县471000)

【摘要】各学校真正重视写字教学的难找。书法艺术在美术课程中没有作为一个章节开设,在其它的课程里边就更难找到。这对民族优秀传统文化的发扬与传承十分不利。同时,学生的字迹了草,书写能力低下,对学生的全面发展起到了严重的阻碍。一、课题提出的背景;二、课题提出的依据:三、课程实施的目标;四、课程内容的选择;五、课程实施的方式;六、课程评价的形式。

【关键词】书法艺术传统文化书写能力背景依据目标内容实施

一、课题提出的背景

现在,到各学校走一走,真正重视写字教学的可真难找。书法艺术作为中国优秀传统文化,在美术课程中没有作为一个重点章节开设,在其它的课程里边就更难找到。面对书法艺术教育这一真空,作为美育主要任务的美术教育中,若不能重视起来,这将对中华民族优秀传统文化的发扬与传承是十分不利的,难怪不断有人发问:中国的书法艺术要走向没落了吗?

同时,我们在学校中不难看到的是,学生的字迹了草,书写能力低下。作为学习素质中最基本的能力,在无人关注、重视的情况下,大面积的薄弱,对学生的全面发展起到了严重的阻碍。

二、课题提出的依据

1、新的美术课程标准,明确提出:九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面:(一)陶冶学生的情操,提高审美能力、(二)引导学生参与文化的传承和交流、(三)发展学生的感知能力和形象思维能力、(四)形成学生的创新精神和技术意识、(五)促进学生的个性形成和全面发展。这五方面的价值,书法课程教学完全具备。特别是作为优秀的华夏文化的传承方面,更是有不可忽视的作用。

在美术课程标准设计思路中提出:要“以学生学习活动方式划分学习领域,加强学习活动的综合性和探究性”、“在保证基本规定性的同时,给予教师更大的教学空间”、“不同地区的教师可根据实际情况和条件,选择和采纳这些教学活动建议,甚至还可以自己创造新的教学活动方式,从而使教师的教学活动更加灵活,更具主动性和创造性。”。这些指导性的意见,告诉我们,美育要从学生实际情况出发,在不违背美育原则的情况下,教师可以灵活主动地开拓教学空间。

在高年级学段的美术教学中,课标明确提出:要多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,获得初步的审美经验和鉴赏能力,初步了解中外美术发展概况,尊重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进行简短评述。教学活动建议:欣赏我国书法、篆刻的代表作品。这也就把我国的书法艺术,列入到了广义上的美术作品的范筹,因此上说,书法艺术也可以作为美育的介质,列入到美术教育的内容中去进行教学。

2、书法艺术中的美育因素:

书法创作同绘画一样追求“形神兼备”。所谓“形”,指书法的点画、结体、章法等;所谓“神”,指书法的神采、风格等。因此,我们欣赏书法,就要欣赏其“点画的线条美、结体的造型美、章法的整体美”乃至由此而形成的全幅作品的风格美,等等。特别是中国画的教学,更是讲究“笔墨情趣”,美术新课标中规定有同样的学习内容中:“学习简单的中国传统绘画方法,体验笔墨趣味。”而在中国的艺术家眼中,讲究的是“书画同源”,元代的书画大家赵孟頫有诗为证:“石如飞白树如籀,写竹还于八法通。若也有人能悟此,须知书画本来同。”这充分说明在中国传统文化中,书法和绘画的美育功能是一致的。

三、课程实施的目标

1、通过正确的训练,培养学生的良好坐姿、正确执笔方法、养成良好的书写习惯、培养端正的学习态度。

2、通过系统的训练使学生提高写字的能力。

3、通过书法史的学习,让学生了解书法艺术博大精深的内涵,传承优秀的民族文化。

4、通过对优秀书家的学习使学生懂得好的书品要有好的人品,对学生进行良好的情感态度及价值观教育,内化学生的学习品质。

四、课程内容的选择

1、书法笔画、结构、篇章的训练。

2、硬笔书法的训练。

3、“文房四宝”知识。

4、中国书法史。

5、书法各体的艺术欣赏。

6、书家及书坛典故。

五、课程实施的方式

根据新课改的教学理念,充分发挥学生自主学习的潜力,培养学生的学习兴趣,教会学生如何学习书法的方法,形成持之以恒、不断进取的良好学风。

教学方式上,课堂教学是提高学生写字水平的主要渠道,通过教学实践形成较为合理的课堂教学模式,充分挖掘写字教育的育人功能。教学时间每周一节正课,坚持以练为主,做到精讲巧练,力求正确处理好讲与练、教与学、练习与指导、教师主导与教学主体之间的关系,形成双向互动模式,充分发挥写字教学的功能。

课外活动小组是书法教学的有益补充。多元智能理论认为:孩子们的能力是呈多元发展的,有的孩子的智育方面能力一般,但在体育方面先天素质优异,有的孩子在艺术方面先天素质优异等,另外,不同的家庭环境与不同的生活经历,也会使部分孩子在艺术方面有异乎寻常的兴趣,因此,建立课外活动小组,是承认孩子多元智能,促进不同的孩子在不同方面优先发展的有效途径。书法课外活动小组,就承担了书法课程的部分功能,使这些有特殊兴趣与才能的孩子在这里得到较为充分的发展,其优异才能的表现,也会在活动及教学中起到以点带面,促进教学水平不断提高,健康发展的作用。

六、课程评价的形式

要充分发挥评价的引导与激励功能。要坚持自评和他评相结合、定性与定量评价相结合。评价形式主要有以下几方面:

1、实际活动评价。主要是注重过程评价以及量的评价。没有量的保证,任何学习质量都不可能得到保证。要在课堂练习、课余练习、活动记录等方面对学生进行评价。

2、教师评价。在学生成长中占有主导的地位。包括教师评语、学生档案袋、学生活动记录等。

3、学生之间评价。充分利用新的课程理念,让每个学生都能成为课程资源,让学生在与学生学习中交流,学人之长,共同进步。这对于培养良好的学习态度、持之以恒的学习习惯等十分重要。

4、自我对比评价。让学生能从中看到自己的不断进步,从而提高学习的信心与勇气,增强学习的动力。

5、作品展示。作为一种评价形式,对优秀的作品进行展示,可以起到以点带面,榜样示范的作用。是对学习优秀者的肯定、鼓励与欣赏。让学生的才能与成绩得到展示,对其本人进步,可以起到较大的积极推动的作用。可以是以班为单位办展示栏、学生个人作品展以及积极参加各项比赛活动等。

总之,书法课程作为传统文化艺术教育的内容,书写能力作为学生学习能力重要素质之一,站在素质教育的角度,应在学校美育中引起充分重视,作为课程对学生进行专项训练,对素质教育的实施大有裨益。

参考文献

[1]美术课程标准

[2]中学书法教学与美育

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