论文常用来指进行各个学术领域的研究和专业人员进行科学研究和表述科研成果而撰写的文章，下面是小编为大家整理的标准期刊论文范文，希望你们喜欢。

标准期刊论文范文篇一

书法课程与美育

(嵩县闫庄镇第一初级中学河南嵩县471000)

【摘要】各学校真正重视写字教学的难找。书法艺术在美术课程中没有作为一个章节开设，在其它的课程里边就更难找到。这对民族优秀传统文化的发扬与传承十分不利。同时，学生的字迹了草，书写能力低下，对学生的全面发展起到了严重的阻碍。一、课题提出的背景;二、课题提出的依据：三、课程实施的目标;四、课程内容的选择;五、课程实施的方式;六、课程评价的形式。

【关键词】书法艺术传统文化书写能力背景依据目标内容实施

一、课题提出的背景

现在，到各学校走一走，真正重视写字教学的可真难找。书法艺术作为中国优秀传统文化，在美术课程中没有作为一个重点章节开设，在其它的课程里边就更难找到。面对书法艺术教育这一真空，作为美育主要任务的美术教育中，若不能重视起来，这将对中华民族优秀传统文化的发扬与传承是十分不利的，难怪不断有人发问：中国的书法艺术要走向没落了吗?

同时，我们在学校中不难看到的是，学生的字迹了草，书写能力低下。作为学习素质中最基本的能力，在无人关注、重视的情况下，大面积的薄弱，对学生的全面发展起到了严重的阻碍。

二、课题提出的依据

1、新的美术课程标准，明确提出：九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力、(二)引导学生参与文化的传承和交流、(三)发展学生的感知能力和形象思维能力、(四)形成学生的创新精神和技术意识、(五)促进学生的个性形成和全面发展。这五方面的价值，书法课程教学完全具备。特别是作为优秀的华夏文化的传承方面，更是有不可忽视的作用。

在美术课程标准设计思路中提出：要“以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性”、“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间”、“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。”。这些指导性的意见，告诉我们，美育要从学生实际情况出发，在不违背美育原则的情况下，教师可以灵活主动地开拓教学空间。

在高年级学段的美术教学中，课标明确提出：要多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。教学活动建议：欣赏我国书法、篆刻的代表作品。这也就把我国的书法艺术，列入到了广义上的美术作品的范筹，因此上说，书法艺术也可以作为美育的介质，列入到美术教育的内容中去进行教学。

2、书法艺术中的美育因素：

书法创作同绘画一样追求“形神兼备”。所谓“形”，指书法的点画、结体、章法等;所谓“神”，指书法的神采、风格等。因此，我们欣赏书法，就要欣赏其“点画的线条美、结体的造型美、章法的整体美”乃至由此而形成的全幅作品的风格美，等等。特别是中国画的教学，更是讲究“笔墨情趣”，美术新课标中规定有同样的学习内容中：“学习简单的中国传统绘画方法，体验笔墨趣味。”而在中国的艺术家眼中，讲究的是“书画同源”，元代的书画大家赵孟頫有诗为证：“石如飞白树如籀，写竹还于八法通。若也有人能悟此，须知书画本来同。”这充分说明在中国传统文化中，书法和绘画的美育功能是一致的。

三、课程实施的目标

1、通过正确的训练，培养学生的良好坐姿、正确执笔方法、养成良好的书写习惯、培养端正的学习态度。

2、通过系统的训练使学生提高写字的能力。

3、通过书法史的学习，让学生了解书法艺术博大精深的内涵，传承优秀的民族文化。

4、通过对优秀书家的学习使学生懂得好的书品要有好的人品，对学生进行良好的情感态度及价值观教育，内化学生的学习品质。

四、课程内容的选择

1、书法笔画、结构、篇章的训练。

2、硬笔书法的训练。

3、“文房四宝”知识。

4、中国书法史。

5、书法各体的艺术欣赏。

6、书家及书坛典故。

五、课程实施的方式

根据新课改的教学理念，充分发挥学生自主学习的潜力，培养学生的学习兴趣，教会学生如何学习书法的方法，形成持之以恒、不断进取的良好学风。

教学方式上，课堂教学是提高学生写字水平的主要渠道，通过教学实践形成较为合理的课堂教学模式，充分挖掘写字教育的育人功能。教学时间每周一节正课，坚持以练为主，做到精讲巧练，力求正确处理好讲与练、教与学、练习与指导、教师主导与教学主体之间的关系，形成双向互动模式，充分发挥写字教学的功能。

课外活动小组是书法教学的有益补充。多元智能理论认为：孩子们的能力是呈多元发展的，有的孩子的智育方面能力一般，但在体育方面先天素质优异，有的孩子在艺术方面先天素质优异等，另外，不同的家庭环境与不同的生活经历，也会使部分孩子在艺术方面有异乎寻常的兴趣，因此，建立课外活动小组，是承认孩子多元智能，促进不同的孩子在不同方面优先发展的有效途径。书法课外活动小组，就承担了书法课程的部分功能，使这些有特殊兴趣与才能的孩子在这里得到较为充分的发展，其优异才能的表现，也会在活动及教学中起到以点带面，促进教学水平不断提高，健康发展的作用。

六、课程评价的形式

要充分发挥评价的引导与激励功能。要坚持自评和他评相结合、定性与定量评价相结合。评价形式主要有以下几方面：

1、实际活动评价。主要是注重过程评价以及量的评价。没有量的保证，任何学习质量都不可能得到保证。要在课堂练习、课余练习、活动记录等方面对学生进行评价。

2、教师评价。在学生成长中占有主导的地位。包括教师评语、学生档案袋、学生活动记录等。

3、学生之间评价。充分利用新的课程理念，让每个学生都能成为课程资源，让学生在与学生学习中交流，学人之长，共同进步。这对于培养良好的学习态度、持之以恒的学习习惯等十分重要。

4、自我对比评价。让学生能从中看到自己的不断进步，从而提高学习的信心与勇气，增强学习的动力。

5、作品展示。作为一种评价形式，对优秀的作品进行展示，可以起到以点带面，榜样示范的作用。是对学习优秀者的肯定、鼓励与欣赏。让学生的才能与成绩得到展示，对其本人进步，可以起到较大的积极推动的作用。可以是以班为单位办展示栏、学生个人作品展以及积极参加各项比赛活动等。

总之，书法课程作为传统文化艺术教育的内容，书写能力作为学生学习能力重要素质之一，站在素质教育的角度，应在学校美育中引起充分重视，作为课程对学生进行专项训练，对素质教育的实施大有裨益。

参考文献

[1]美术课程标准

[2]中学书法教学与美育

点击下页还有更多>>>标准期刊论文范文