作为基础课程的中学数学是学生学习科学自然知识的基础,使得中学数学教师的教学显得尤为重要。下面是小编为大家整理的中学数学优秀论文，供大家参考。

中学数学优秀论文范文一：中学数学中研究性学习的应用

摘要：综上所述，我们总结发现，在新课标和教育改革的影响之下，改革传统的教学模式、变革教育理念、活跃新型的教学课堂对于培养学生的创新精神和解决问题的能力至关重要。

关键词：中学数学;研究性

随着知识经济的日新月异发展，能力教育、素质教育成为教育者倍加关注的问题。在此大环境的背景之下，新课标的改革应运而生。新课程理念倡导的研究性学习也逐渐引起了广大中小学教师的重视。在中学数学教学中，这种研究性的教学活动更是开展的如火如荼，各式各样的教学活动真可谓是“百花齐放、百家争鸣”，各出奇招、各有特点。广大教师在探索研究性学习的生活中，主要实践途径如下：

1备战教材，冲锋课堂

研究性学习的主战场是课堂，在冲锋战场之前，教师应该做好充足的准备。主要的工作就是对教材的研读。例如数学老师在讲“指数函数”这一课时，因为该函数具有的特点和重要性，所以在上课之前，教师应该充分理解理论知识点，并联系实际最好可以为学生讲一些生活中应用指数函数的例子，这样，教师才能活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣。

2取其所长，精益求精

研究性学习在数学教学活动中，不单单是指彻底否定传统的“讲授式”教学或者是学生被动的“接受式”的教学活动。作为一种新型的教学活动，是指从传统的教学实践中吸取精华，去其糟粕。我们知道，学生获得知识的主要途径还是在课堂，所以传统的讲授式教学对于学生来说还是至关重要的。但是如何恰当有效的将新型的研究性学习嫁接到传统的教学课堂是，是需要广大教师付出努力的。学者奥苏泊尔根据学习的能愿程度将学习分为4个维度：(1)机械的接受学习;(2)机械的发现学习;(3)有意义的接受学习;(4)有意义的发现学习;奥苏泊尔认为，传统的学校式教学就是一种有意义的接受性教学。接受式教学以教师为主体，以学生为客体。以教师在课堂上的讲授为主，学生接受教师所讲的所有内容，是一种被动的学习接受过程。在这种模式的教学活动之中，长此以往，学生逐渐养成了一种依赖性，即依赖于教师所讲授的内容，逐渐放弃了自己主动思考的能力，长此以往，学生的创新思维和创新能力逐渐降低，而这样是很不利于学生全面发展的。所以在现在的教学活动之中，教师更加倾向于“研究性”学习。即在教学活动中变革传统讲授式教学，注重引导和培养学生的创新精神和解决问题的能力。但追求研究性教学并不是指完全的放弃传统的教学，而是有机的将二者结合起来，即继承传统教学的优点，教师在充分备课的基础上，将相关知识点总结出来。在创新讲授方式，在给学生灌输知识的同时注意引导和培养学生的创新精神和解决问题的能力。

3创新学习方式，培养学习能力

传统的学习生活中，学生主要是从课堂上，教师的讲授活动中，整理、记忆和练习教师的所讲而得来的。例如在数学课堂上，在讲“函数”这一课时，大多数学生在课堂只是记录下来老师教给的知识点，而不去探究这些理论是怎样得出的。因而从学生的角度来分析，这并不是一种有效的学习方式。而研究性教学的理念却认为，所谓的教学其实就是指使学生在教学活动中不断的获得知识，并可以自主的把这些知识应用到生活中去，在这个过程之中不断的丰富自己的世界。研究性学习的核心是“三为本”，即以“学生为本，以学生的发展为本，以培养学生的创新能力为本”。在这种学习理念支撑下，将学生的时间、思维、学习自主权还到学生手里，从而更新课堂的气氛，把课堂变大、变新、变活。通过变革教师的教学形式，进而改变传统的教学理念，最终实现达到新的教育目标。

综上所述，我们总结发现，在新课标和教育改革的影响之下，改革传统的教学模式、变革教育理念、活跃新型的教学课堂对于培养学生的创新精神和解决问题的能力至关重要。对广大教师来说，是一个急待解决的问题，对数学学科来说，更是一个严峻的挑战。革新的道路任重而道远，还需我们继续努力。

参考文献

1、中学数学教材的分析策略 优先出版吴立宝; 曹一鸣中国教育学刊2014-04-03 08:45

2、中学数学课程与教学中的函数及其思想——数学教育热点问题系列访谈录之三史宁中; 濮安山课程.教材.教法2007-04-05

中学数学优秀论文范文二：中学数学课堂教学的完善

摘要：在初中新课程改革中实施数学课堂有效教学，教师要转变观念，认真组织教学内容，充分体现数学本身的特点和价值，把握新方法，适应新课程，把握新课程，只有这样，才能与新课程同行，为学生的终身发展奠定基础。

关键词：中学数学;教学

一、探究小结，联想创新

马克思说：“科学教育的任务是教育学生去探索创新。”学生只有通过探究问题，才能发展学生探索精神和创新能力。教学中，教师应在精心设疑的前提下，鼓励学生从多角度，多方位去探究，可以自主探究，也可以合作探究，让他们去追求与众不同，但又合情合理的答案。他们在探究过程会遇到各种各样的问题，困难，就会产生新的想法，新的见解，从而拓展了他们的学习思路，启动了学生的联想思维，培养了他们的创新精神。如在“圆的外心、内心”这一部分，学生通过探究小结，说出了外心的构成：三角形三边垂直平分线的交点，然后让学生积极展开联想，学生就会联想到几何中的两种线：垂直平分线和角平分线，垂直平分线的交点是外心，那角平分线交点会是内心吗?这样就培养了他们创造性的发展。还有讲四边形中点连线会构成什么图形时?让他们探究说出结论，继而发散思维，大胆联想，由封闭式常规性题目经过变式改造，学生会联想并探索出正方形各边中点连线是正方形、矩形各边中点连线是菱形、菱形各边中点连线是矩形，还可探索出对角线互相垂直的四边形各边中点连线是矩形，对角线相等的四边形各边中点的连线是菱形，这样便让学生对各种四边形的性质和判定的理解和掌握升华到了一个高度。联想是思维的翅膀，有效进行联想训练，有助于学生保持旺盛的思维生命力，有助于学生克服思维惰性，培养学生各种能力。

二、总体归纳，深入反思

归纳是对学习内容的梳理与概括;反思是完成以上三个环节后，回过头再进行思考，再对所学知识进行回顾与整合。此环节我们可首先帮助学生梳理知识，弄清楚知识的来龙去脉，以及各知识点之间的相互联系，使他们所学知识融为一体，然后放开手让学生在以后学习中学会自己归纳、回顾与反思，要让学生“在归纳中学习，在学习中归纳”。这样便能使学生养成一个良好的学习习惯，使他们真正成为学习的主人。培养学生良好的归纳反思习惯，应注意以下几个方面去着手。

1.归纳、反思所学知识的形成、发展过程。教学知识的形成，一般都是有它的基础背景的。通过归纳反思、比较，有助于理解清楚数学知识之间的联系，能够将知识系统化。

2.归纳反思解题思维过程。①归纳应用到的主要知识;②归纳反思解题思路和方法的探索过程;③回顾解题的关键之所在;④归纳回顾用到的数学思想方法。

3.归纳反思学习过程中的不足与成功经验。学生在归纳反思中既是整理知识、整理思维的过程，又是总结成败的过程，在这个过程中获得成功的体验和失败的感受，将是学生成长的宝贵财富。所以，学完一个知识点或解题结束后，我们一定要让学生回过头来检查学习过程，反思自己的不足和错误，寻找原因，采取弥补措施。假若解答过程是在教师和同学们的帮助下完成的，那么反思自己未能完成的原因，和别人的差距在哪里?在思维指向上有哪些差距?从而获得改进信息，调整思维方法。若解题过程很顺利，也要归纳成功的经验，也要从各个角度去反思一下成功的关键是什么。

总之，在初中新课程改革中实施数学课堂有效教学，教师要转变观念，认真组织教学内容，充分体现数学本身的特点和价值，把握新方法，适应新课程，把握新课程，只有这样，才能与新课程同行，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

1、中学数学教师数学教育观的现状调查研究——以和龙市中学数学教师为例全光淑延边大学2014-05-08

2、让“数学文化”走进课堂——数学文化渗透中学数学课堂教学的案例探究陈珏贵州师范大学2015-04-05

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