初一语文的课文为你打开一扇门的教学结束后，需要哪些反思呢?接下来是小编为大家带来的关于初一语文为你打开一扇门教学反思，希望会给大家带来帮助。

初一语文为你打开一扇门教学反思(一)

义务制教育阶段的课本内容浅，文章少，课时多。现在要在有限的时间完成大量的教学任务，有诸多不适应。最大的感受莫过于：赶。有这么多内容怎么讲?怎么安排?第一节课，虽然充分备了课，但还是有些紧张。教完却有诸多不如意。

考虑到学生的实际情况，我在第一环节初识大门的教学设计从学生的阅读经历和感受出发，课堂上学生原应有话可说，可是他们课外的阅读量实在太少，很多学生除了课文之外几乎不读书。对一些名著的了解也只是从电视中得来。有必要好好指导一下学生的课外阅读。

读的量太少，学生活动不足。原来设计中有让学生大声读、小声读、默读、有感情地读，可是在讲课中老是顾虑完不成任务，就强行剥夺了学生读的权得，大部分时间都是师讲或师问生答。

今后的教学中还是要把课堂还给学生，精心设计，促进学生通过多次阅读了解文章内容，感悟文章的主旨，体验作者的思想感情，真正提高学生的阅读能力。

初一语文为你打开一扇门教学反思(二)

《为你打开一扇门》是初中七年级语文课本中的第一篇课文，文章精美短小，作者将自身对文学的感悟流驻笔端，向广大青少年朋友介绍文学，引领学生走进文学的殿堂。如果单从语言的角度，或者知识的角度，这篇课文与其他文章无异。它介绍的内容，如文学的特征、内涵、功能等，对于刚刚步入初中的青少年来说，甚至是有点深奥，直至乏味。所以，编者在教学建议中提到：“教者不必从理论上作进一步的阐述，主要是引导学生去理解、感悟，自己读文学作品的收获去领会文中有关文学方面的理论阐述。” 事实上，作者也是这样想的，他挚爱文学，对文章怀有深厚的感情。因此，他希冀青少年亲近文学，热爱文学，阅读优秀的文学作品，从而增长知识，提高修养，丰富情感。这就是文学的巨大意义，也是文学的无穷魅力。 诚如作者所写：一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。课堂上学生并不理解这句话，同时因为社会阅历的缺失，也很难举出恰当的例子来。于是，我自己举了两个例子给学生听，一个是六年前清华大学学生刘海洋用硫酸泼黑熊的事情，另一个就是更早之前的马加爵杀人事件。当然这些内容，我只是一带而过，只要孩子能明白“重文轻理”的危害。但文学的情趣，文学的力量，文学的魅力，却是我上课讲授的重点，对于这些内容，我力求避免说教、空洞，更多的依赖具体的文学作品，而且都是学生所熟知、喜爱的，淋漓尽致地展现给他们。

但同时，本堂课也存在着许多不足之处，比如说任务过多，造成学生无法一一顾及。毕竟学生刚从小学升入中学，认知水平还有待提高，我在设计教学任务的时候，过高地预计了学生的认知水平，因此在教学实际过程中，学生无法对所有的学习内容都从容应对。另外，教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决，显得稚嫩。这跟自身的经验缺乏有很大的关联。 每一堂课都是无法复制修改的，这节课的成功经验和不足教训都值得我在今后的教学中深思与引以为戒。

初一语文为你打开一扇门教学反思(三)

《为你打开一扇门》是七年级语文第一篇课文，作者赵丽宏以散文诗式的优美语言，将文学的抽象概念人格化，生动形象地描绘了文学的魅力，为青少年打开了一扇文学的大门。

一节课上下来，我发现存在不少问题。首先，课文的导入吸引力不够，虽然能借助一些作品来导入课文，但是优秀文学作品的魅力却凸显不够，这样就不能深深抓住学生的心。其次，文本挖掘不够透彻，有些地方分析不够贴近学生生活。比如在理解“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影……是这个时代的精神和情感的结晶”这句话时，我列举了四大名著的例子以及外国一些名著的例子，离我们这个时代比较远，也离学生的生活比较远，学生兴致不高，如果从学生身边入手，举一些新时代的优秀文学作品，也许更能调动学生的兴趣，降低学生理解的难度。同时文本其他地方没能深入挖掘，只是点到为止，这样学生对文学的感悟不深，想通过本篇课文培养他们对文学的阅读兴趣这个教学目标就不能顺利达成。还有我对课堂的驾驭能力还有所欠缺，这是我一贯存在的问题，以后在备课时一定要提前预设与生成好答案，这样在课堂上才不会出现手忙脚乱的情况。

对于刚跨进初中大门的新生而言，怎样培养他们的学习兴趣、怎样增强他们的学习信心显得犹为重要，要想做到这些，在往后的教学过程中我必须深入挖掘文本，放开思维，想办法把“知识点”变成学生的“兴趣点”，想办法令学生主动学习语文。