思想品德教育简称德育,是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称,是教育工作者根据社会要求和人的身心发展规律。下面是小编为大家整理的小学生思想教育论文，供大家参考。

小学生思想教育论文篇一

小学生思想品德教育刍议

[摘要]教育是一项塑造人类灵魂的伟大工程，它以完整、严密而科学的系统，博大精深的知识，从道德、智力和体力诸方面对人进行塑造的工程。而小学阶段是一个人成长的启蒙阶段，是可塑性最大的时期，德育对少年儿童具有定向和奠基作用。教育工作者不仅要重视他们文化科学知识的学习，更要致力于他们良好品德和性格的培养。

[关键词]小学生 思想品德教育 校园文化

一、让高尚的师德影响学生

教师是对学生实施教育的主体，其思想、知识，特别是师德对学生道德品质的培养，起着至关重要的作用。尤其是小学教师，他们是第一个运用科学而系统的教育方法引导少年儿童认识社会、认识人生的人，他们对少年儿童以至其一生都有重要的影响。在少年儿童的心目中，教师是最神圣最完美的人，是道义和知识的化身，所以他们对教师的信任和敬重超过了一切人，教师的每一句话对他们无疑都是金科玉律，教师的一举一动都是他们模仿学习的榜样。为此，要使少年儿童成长、成才，小学教师必须具备正确的思想意识和高尚的道德素养，必须具备较全面的知识和科学的教育方法，这是教师发挥主导作用的先决条件。对学生真诚热爱，与同志团结协作，对自己严格要求，只有这样，才会在潜移默化中以为人师表的力量树立威信，影响少年儿童的言行举止，培养他们正确的道德观念和良好的生活习惯，取得育人工作的成功。

二、以生动的课堂启迪学生

学校教育要育人为本,德育为先。学生品德教育不仅仅靠思想品德课来完成，其他学科也应在课堂教学中渗透思想品德教育，因为各学科教师均肩负着既传授知识又造就人才的双重任务，因而在传授基础知识和基本技能的过程中,使学生受到应有的思想教育，是德育的一条有效途径。课前给学生创设情景，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法和不同的教学手段激发学生的品德情感，让学生全员参与，充分展示自我，使学生在课堂中了解自我与他人，明白某些事情该怎样做、不该怎样做。课后，还应及时了解学生思想动态，巩固德育成果。在课堂教学中，品德教育无处不在，无时不有。教师只有善于利用学科特点对学生进行品德教育，善抓细节，讲求实效，避免呆板，声情并茂，启发学生心智，调动学生心绪，拨动学生心弦，必定使学生受益终身。

三、凭丰富的活动感染学生

小学德育的根本目的，在于帮助孩子形成良好的道德行为习惯，并以此为基础逐步具备良好思想道德品质。传统的德育工作方式中多是填鸭式说教，不关注学生的个体差异，不重视学生的思想情绪、精神需求，一个模式，一种方式。这显然与社会发展的脉博、学生多变的心态和科学育人的要求格格不入。故对小学生进行思想品德教育，要根据年龄和心理特征，对事物的理解水平和能力，不应以成人化方法和手段要求学生。要开展丰富多彩、适合小学生的活动进行品德教育。可以通过生动的故事会、热烈的演讲赛、精彩的歌舞表演等学生喜闻乐见的形式，吸引学生认真听、仔细看、用心想，让学生参与，让学生讨论，让学生感悟，从中受到启发，受到感染，受到触动，不知不觉中懂得了深奥而抽象的道理，培养了学生爱劳动、讲团结、守纪律等良好品德，逐步形成一种自觉自律的行为。

四、靠优美的文化熏陶学生

校园文化是一种无形却含金量极高的德育教育资源。校园基础设施的艺术性，布局应用的和谐性，绿化体现的美观性，警示牌、标语牌等“物化环境”的鲜活性，健康向上的校园广播、黑板报、橱窗、专栏，以及良好的校风、学风、班风，和谐、民主、乐观、向上的师生关系等诸方面的因素构成的“文化环境”，总会使少年儿童在抬头顿足间受到启发教育，对他们良好品德的形成起到“润物细无声”的引导和教育作用。譬如,在校园中积极营造弘扬热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的浓厚氛围，唱响培养科学的世界观、人生观、价值观的主旋律，理直气壮、大张旗鼓的开展正面的思想品德教育和纪律法制宣传教育，让正气充满校园。同时，充分发挥少先队的模范带头作用，依靠先进和榜样的力量，感染、引导、带动学生，使他们健康全面的发展。

五、用必要的反复说服学生

小学时期既是进行德育的最佳期，又是进行德育的困难期。毕竟这一年龄的少年儿童，心理处于多变，行为处于多动，情绪处于多样的阶段。因此，小学生良好品德，不可能通过一则故事，做一次游戏就能形成。即使良好品德已经萌芽或形成，也不可能永远地保持下去，因为在当前改革开放的条件下，社会德育因素良莠交错，而孩子的情感又极为丰富且不稳定，很容易与外界产生共鸣，这就要求重视德育工作的反复性。为了收到正面强化效果，应对学生的好思想、好行为一次又一次地加以肯定，予以表扬，促使他们能比较稳固地向前发展。发现缺点和错误时，应不厌其烦地说服教育，帮助他们纠正。在制定品德教育计划与组织品德教育活动时，应考虑如何从正面多次反复地进行教育，以确保教育的针对性、持久性和实效性。

六、抓良好的时机教育学生

随机教育是利用某些可以被用来进行教育的机会或发生了某些需要及时进行教育的问题以后，临时进行的教育活动。所谓“机”，既是教育者的“心机”，即指教育的智慧与艺术;又是把握好教育“良机”，即最佳育人时机。只有用教育者的“心机”去把握好“良机”才能收到良好的育人效果。因此，根据当时情景、主要内容和特定对象，创造性地采用恰当的教育方法进行针对性教育。当学生间发生矛盾时，该如何利用“巧”机进行心理疏导，化解心结;当问题学生又出现新问题时，应如何抓好“巧”机，促其飞跃;当学生情绪激动而顶撞了老师时，又如何捕捉“育”机，温暖学生的“心”……但“机”不可失，时不再来。许多教育机会是稍纵即逝，再去实施教育，反倒不如此“机”效果好。因此，教育者要善抓、会抓，不失“时机”，见“机”行事，借“机”育人，就会事半功倍。当然这需要爱心，关心和责任心，需要敏锐的头脑和育人的技巧。

总之，少年儿童的思想品德教育是一个十分复杂而系统的工程，它涉及到很多方面，还需要在实施过程中不断探索完善。但是只要我们不断进取，勤于探索，就一定会摸索出一套科学的思想品德教育方法，就一定会为祖国的未来造就一大批德才兼备的接班人。

小学生思想教育论文篇二

小学生思想道德教育策略初探

摘要:小学生是祖国的希望、未来的栋梁,是中国特色社会主义事业的接班人,是全面建设小康社会的生力军。目前,我国未成年人约有3.67亿。他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。因此对广大未成年人的教育目标,不仅仅是提高他们的科学文化素质,而且更要提高他们的思想道德素质。

关键词:小学生;思想道德教育;策略;研究

中图分类号:D422.62文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2009)08(c)-0016-01

中国心理学会对全国22个省的调查表明,约13%的青少年存在明显的心理行为问题,其中包括情绪因素及人际关系因素。同时,16%的青少年表现为焦虑、强迫、抑郁等。全国有3000万青少年处于心理亚健康状态。大学生心理和行为障碍率占16%至25.4%。这些数据以及未成年人违法犯罪率逐年上升、趋向低龄化、智能化等事实表明,我国当前的未成年人思想道德教育的状况令人担忧。

一、小学生道德教育现状

1、学校德育教育存在误区:首先,德育目标定位失当。尽管我们总的教育目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。但是在学校德育的实际进程中明显对中小学生的总体要求偏高,其结果当然是学校德育脱离社会实际和中小学生品德发展的实际,成为“没有根基”的空中楼阁。其次,德育课程安排欠妥。由于在目标定位不明确,“加强德育”的结果往往是弱化了学校德育中的“道德教育”成分,道德教育应当采用螺旋式逐步提升的课程模式,在不同学段都有适当的安排。第三,德育方法运用简单。德育实效不高一直是教育界一直关心的重要问题。

2、家庭德育教育的不足:家庭教育是一切教育的基础,家庭对未成年人的思想道德教育,关系到孩子能否成才的关键问题。但不少家长“望子成龙”心切,一想到培养孩子成才,就很自然地联系到智力开发,一讲到家庭教育,认为就是盯住孩子的学习,而对于孩子如何做人的起步教育则忽略不管。

3、社会不良环境的冲击:校园环境是社会环境的缩影,和家庭、社会等有着千丝万缕的联系。校园周边环境的好坏直接影响良好校园环境的建设,而且在某种程度上有着不可阻挡的影响和渗透力。现在一些领域道德失范,诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;一些成年人价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等,这些不良环境给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。互联网的发展,使腐朽落后文化和有害信息,腐蚀未成年人的心灵,成为“电子海洛因”。在各种消极因素影响下,少数未成年人精神空虚、行为失范,有的甚至走上违法犯罪的歧途。

二、小学生道德教育改进措施

要彻底改变这种状态,我们必须从学校、家庭和社会三个环节着手,更新人才观念,树立正确的教育观。要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系,使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合,相互促进。

1、营造齐抓共管的德育氛围:在素质教育的形势下,德育的外延扩大了,德育与其他各项教育活动的联系更密切了,但如果缺乏明确的指导思想,把素质教育单纯地理解为搞一些活动,进而用这种所谓的“素质教育”取代小学德育工作,那么,小学德育就有可能被淡化。一所小学的德育工作开展得如何,在很大程度上取决于小学的德育氛围,而一个重要的方面,体现广大教职工是否都具有强烈的德育意识,是否自觉地努力成为一名德育工作者。小学是育人的重要阵地,德育是小学一个永恒的主题。因此,作为小学的教职工,人人都应该成为一名德育工作者是理所当然的要求。

2、强化学校思想道德教育:学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入小学教育的全过程。积极改进小学思想品德、思想政治课教学方法和形式,采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。要加强心理健康教育,培养学生良好的心理品质。要加强工读学校建设,对有不良行为的未成年人进行矫治和帮助。要采取坚决措施,改革课程设置、教材和教学方法,切实减轻小学生的课业负担,为加强学生思想道德建设,增强创新精神和实践能力,培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人创造良好条件。

3、创设良好的家庭教育:家庭教育的重点应将思想品德和良好的个性培养放在首位,先教育孩子如何做人。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。要与社区密切合作,办好家长学校、家庭教育指导中心,并积极运用新闻媒体和互联网,面向社会广泛开展家庭教育宣传,普及家庭教育知识,推广家庭教育的成功经验,帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念,掌握科学的家庭教育方法,提高科学教育子女的能力。

4、创造良好的社会环境:加强和改进未成年人思想道德建设是全社会的共同责任。我们必须积极治理社会上的文化娱乐环境,加大社会不良因素的治理与监管,发动社会多种力量营造良好的校园周边环境及学生的生活环境。要加大综合治理的力度,为未成年人思想道德建设创造良好的文化环境。要严厉打击危害未成年人身心健康的违法犯罪活动。要切实加强保护未成年人权益方面的立法和执法工作,为未成年人思想道德建设创造良好的法制环境。要形成尊重未成年人、关心未成年人、帮助未成年人的社会氛围,促进他们健康成长、发展成才。

作者单位:大城县旺村镇四岳小学

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京:教育科学出版社.1984.6

[2]郑航.学校德育概论.北京:高等教育出版社.2002.6

小学生思想教育论文篇三

小学生思想品德教育方法初探

摘要：作为老师，面对学生的错误，如果能正确对待，巧妙地引导，就能维护孩子的自尊，使之成为学生进步的动力。

关键词：小学生;思想品德;教育方法;有效激励

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2016)03-0390-01

学生一次一次地犯错误，常常令人一筹莫展。其实，正确对待学生的错误并巧妙地加以引导，可以将错误变成进步的动力。笔者结合多年的教学经验，谈一下我的体会。

1.控制情绪，冷静处理

由于教师的工作比较忙碌，比较劳累，一旦遇上学生犯错误，特别是那些屡教不改的错误，教师难免要发火。但仔细想想，发火有用吗?能解决问题吗?它既伤害了学生的自尊心，又伤害了自己的身体;既会让学生关闭心灵的窗户，又会损害自己在学生心目中的形象。如果你静下心，冷静的处理，也许会收到意想不到的效果。

记得我班曾经有一位刚刚转入的新生，他上课喜欢做小动作，没有哪节课不犯几次的。有一次，上课不到5分钟，他却修理起了他的自动笔。我悄悄地来到他的身旁，他一发现我，便条件反射似的把头缩进脖子里，拿着笔的双手藏进了课桌里。我不声不响，将他的手拉出、笔拿下，放回文具盒，把手拉回桌面。我的举动是他始料不及的，当我发现他犯错误时，把头缩进脖子是为了躲避老师的批评;把笔藏进桌下，是为了保护自己的爱物――自动笔，我既没批评他，也没收他的笔，这使他很吃惊。那节课，他真的管住了自己，再也没做小动作，听得很认真、很专注。从那以后，他对我多了一份尊敬，对我的课多了一份兴趣。试想，我当时若在全班同学面前严厉地训斥他，羞辱他，甚至没收他的笔，结果又将如何呢?

2.以生动的课堂启迪学生

学校教育要育人为本，德育为先。学生品德教育不仅仅靠思想品德课来完成，其他学科也应在课堂教学中渗透思想品德教育，因为各学科教师均肩负着既传授知识又造就人才的双重任务，因而在传授基础知识和基本技能的过程中，使学生受到应有的思想教育，是德育的一条有效途径。课前给学生创设情景，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法和不同的教学手段激发学生的品德情感，让学生全员参与，充分展示自我，使学生在课堂中了解自我与他人，明白某些事情该怎样做、不该怎样做。课后，还应及时了解学生思想动态，巩固德育成果。在课堂教学中，品德教育无处不在，无时不有。教师只有善于利用学科特点对学生进行品德教育，善抓细节，讲求实效，避免呆板，声情并茂，启发学生心智，调动学生心绪，拨动学生心弦，必定使学生受益终身。

3.凭丰富的活动感染学生

小学德育的根本目的，在于帮助孩子形成良好的道德行为习惯，并以此为基础逐步具备良好思想道德品质。传统的德育工作方式中多是填鸭式说教，不关注学生的个体差异，不重视学生的思想情绪、精神需求，一个模式，一种方式。这显然与社会发展的脉博、学生多变的心态和科学育人的要求格格不入。故对小学生进行思想品德教育，要根据年龄和心理特征，对事物的理解水平和能力，不应以成人化方法和手段要求学生。要开展丰富多彩、适合小学生的活动进行品德教育。可以通过生动的故事会、热烈的演讲赛、精彩的歌舞表演等学生喜闻乐见的形式，吸引学生认真听、仔细看、用心想，让学生参与，让学生讨论，让学生感悟，从中受到启发，受到感染，受到触动，不知不觉中懂得了深奥而抽象的道理，培养了学生爱劳动、讲团结、守纪律等良好品德，逐步形成一种自觉自律的行为。

4.利用学生集体对学生进行教育

4.1 确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。小学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与丰富的开展逐步形成和发展的。从进校开始，通过参与学校各项活动，学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

4.2 通过少先队组织对学生进行德育教育。少先队工作是学校工作的有机组成部分，着重组织学生在实践中体验，在少先队活动中强调学生既是受教育者，也是教育者，发挥他们的自主性，让学生全身心地参与，在一次次的实践中不断体会，不断感悟，不断积累，从而把德育的要求化为自身的品质。如：通过对集体生活的体验，培养他们热爱集体、勤奋学习的品质，通过对父母辛苦和家庭生活的体验，培育他们孝敬父母、热爱劳动的情感，通过参加"雏鹰争章"活动的体验，培育他们开发自身潜能、不断追求进步的动力，按照"五自"(自学、自理、自护、自强、自律)的要求，将理想信念、道德修养等要求具体化为若干枚雏鹰奖章，一次次争章训练为学生提供了德育实践的机会。

5.结合课堂教学对学生进行德育渗透

5.1 在教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论。课堂也是进行德育教育的主阵地。每一门学科都有其可挖掘的德育因素。就语文学科来说，在教材中有许多含有行为习惯、以及思想品质等德育素材的课文。教师要根据学生的年龄特点，结合课堂教育对小学生进行德育渗透。在教学中，可以根据课文的内容和教学目标，有的放矢地进行德育教育，使学生在课文学习的同时受到熏陶感染。

5.2 结合自身进行比较，提高小学生的德育意识。小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生知道为什么做的情况下，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，就可以满足小小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。

6.在劳动教育中提升学生的思想道德素质

6.1 在劳动实践中，帮助学生树立正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯。唯物辩证法认为，"物质是第一性的"，小学生的人生观、价值观的萌芽也必然以认识感悟、把握、拥有物质为起点。在当今物质福利不断涌进孩子的生活的同时，他们对这些物质福利是由劳动创造出来的观念却很淡薄。在现实生活中相当一部分学生是家里的"小皇帝"，贪图享乐，害怕艰苦，轻视劳动，不热爱劳动人民，不珍惜劳动成果。针对这些情况，我们一方面加强劳动观点的教育，帮助学生树立正确的劳动观点，使他们懂得：劳动是人类最基本的实践活动，体会劳动的价值，树立劳动光荣，热爱劳动，热爱劳动人民的感情。另一方面，让学生在日常的，反复的自我服务、义务劳动和家务劳动中，获得劳动体验，培养良好的劳动习惯。

6.2 在劳动实践中，激励学生树立自信心，磨练顽强的意志和毅力。在成功的喜悦中，树立自信心。心理学家研究证明：一个人的自信心与他的成功成正比例。一些在学习上、行为上有困难的学生，在形式多样、内容丰富的劳动课上却能大显身手。劳动实践能有效地使一些原来学习上较后进的学生增强自信心，并实现自我转化。

6.3 在劳动实践中，培养学生的协作精神和关心他人、关心社会的责任感。学生在劳动实践中为共同完成一项任务而学习分工协作，学会同甘共苦，群体意识得到了增强，自我为中心的缺陷不断克服。在公益劳动、为民服务等活动中，又可以进一步培养了他们关心他人、关心社会的责任感。

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