初中数学教学模式研究

发布时间:2017-05-15 15:42

在数学教学中培养学生的创新精神是数学教学的最终目的,在初中数学教学中,要求教师不仅要传授学生知识,更要在数学教学中渗透数学思想方法,培养学生的数学思维能力。下文是小编为大家整理的初中数学教学模式研究,欢迎浏览!

初中数学教学模式研究篇一:初中数学课堂“说题”教学活动探索

在传统的初中数学教学中,教师声嘶力竭地讲,学生昏昏欲睡地听,学生的学习效率低下.有些教师担心学生说不清楚耽误时间,很少让学生发表自己的见解,导致学生的数学语言表达能力较差,使教师难以实时掌握学生对教学内容的理解程度.而学生在学习中遇到困难时,也很少主动求助于老师,与同学探讨研究的积极性不高,遇到稍难的数学题目,立刻缴械投降,对提高学生学习水平形成不利影响.初中数学课堂“说题”教学活动,让学生在教师的引导下,以学生在学习中遇到的问题为载体,促使学生灵活运用数学语言说出对题目的理解、原因和困惑,通过分析探讨“说”出正确解题思路,不断提高学生的数学水平.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、引导学生“说”出对题目的理解

在传统的数学课堂教学中,常见教师演独角戏的现象,学生的注意力难以集中,让学生开口说更是难上加难,导致学生学习中存在的问题得不到解决,对提高学生的学习水平形成了一定程度的阻碍作用.在初中数学课堂“说题”教学活动中,以学生学习中存在的问题为载体,让学生“说”出对题目的理解,增强学生“说”的意识.

二、引导学生“说”出原因和解法

在传统的数学课堂教学中,对于学生学习中存在的问题,教师会直接指出学生的错误,并帮助学生分析出现错误的原因,直接告知学生正确的解法,使学生对教师高度依赖,不利于学生灵活应用数学知识解决数学问题,也不利于提高学生的数学水平.在初中数学课堂“说题”教学活动中,教师必须引导学生“说”出错题的原因和解法,充分体现学生的主体作用,促使学生自主学习,解决实际问题,逐步提高学生的数学水平.

三、引导学生“说”回顾反思和情感体验

回顾反思是提高学生学习水平的重要环节.在课堂教学过程中,教师要注重学生对所学内容的回顾反思.只有这样,才能及时弥补学生学习中存在的漏洞,加深他们对教学内容的理解和掌握,从而提高学生的学习水平.在初中数学课堂“说题”教学活动中,课堂小结时,教师必须引导学生“说”回顾反思和情感体验.由此可见,学生“说”回顾反思和情感体验,能够加深学生对教学内容的理解和掌握程度.在初中数学课堂“说题”教学活动中,教师必须注重学生“说”回顾反思和情感体验.

作者:王雨 单位:江苏滨海县第一初级中学

初中数学教学模式研究篇二:初中数学教学中学生思维能力的培养

续性地进行学习.在数学教学中培养学生的创新精神是数学教学的最终目的.在初中数学教学中,要求教师不仅要传授学生知识,更要在数学教学中渗透数学思想方法,培养学生的数学思维能力.在初中数学教学中,教师应注重渗透数学思想和方法,促使学生了解符号化思想、推理分析思想,引导学生灵活地运用数学知识找到解决问题的方法,培养学生的思维能力,从而提高教学质量.

一、培养学生的思维能力的意义

初中数学在小学课程的基础上增加了知识的难点与深度.在学习初中数学过程中,学生需要不断地成长,不断地积累经验与教训,不断地进行思考与创新,不断地提高思维能力.在初中数学教学中渗透数学思想方法,能够帮助学生理解数学知识,使学生得到不同程度的收获.教师要制定合理的教学方案,引导学生理解数学知识的内涵,促使学生灵活地运用所学知识解决实际生活问题.

二、培养学生的思维能力的策略

1.激发学生的好奇心与求知欲.在初中数学教学中,教师应调动学生的好奇心与求知欲,发挥学生认识客观事物、学习课本知识的主体作用,增强内部动机,使学生对数学产生浓厚的学习兴趣.同时,教师要营造轻松愉悦的课堂氛围,使学生心情愉悦,面对教师给出的问题或教材中的难点内容,主动去了解、分析、思考、探索,从而对事物发展的客观规律有所认识和掌握,将自己的聪明才智展现出来.这样,学生的思维能力能够得到培养,思维品质得到提升.

2.通过举例,培养学生的判断能力.在数学教学中,教师要结合生活中的实际案例进行教学,使学生更加轻松地学习知识,同时提高学生的思维能力.

3.设置情境,培养学生分析问题的能力.在数学教学中,教师可以设置合理的教学情境,让学生进行思考,提高学生分析问题的能力.例如,在讲“中学生的视力情况调查”时,教师可以让学生扮演小记者,调查中学生的视力情况,学生纷纷行动起来,相互询问各自的视力情况,并将自己统计的结果记录下来,然后让学生进行分析,学生讨论、总结和对照,最后以提问的方式了解学生学习的进展,掌握学生的实际学习情况,并给予肯定与鼓励.这样,使学生遇到问题时能够认真地进行分析,找到解决问题的思路,提高了学生分析问题的能力.

4.通过实践,培养学生的思考能力.通过实践,学生在学习过程中对知识产生深刻印象,并发现知识的奥秘.例如,在讲“从三个方向看”时,教师可以展示一个长方体,让学生从不同的方向进行观察,学生看到不同大小的长方形,教师又拿出一个不规则的物体,让学生从几个不同的角度进行观察,学生发现从不同的角度进行观察,观察的结果是不同的,然后让学生将自己在不同方向看见的结果用图示表示出来,最后让学生进行对比,思考这些图的变化规律,从而使学生认识到在学习数学几何图形时要仔细认真地观察.这样的教学方式,活跃了课堂气氛,培养了学生的思考能力,提高了学生的学习积极性和实践能力,挖掘了学生的学习潜能.总之,在数学教学中,教师不仅要按照教学课标的要求进行授课,而且要结合学生的实际学习情况随机应变,灵活地将数学知识以及学习数学的方法传授给学生,让学生感受到学习数学的快乐.通过培养学生的思维能力,能够让学生感受到与教师相互配合的默契,使学生与教师产生共鸣,营造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识与方法,提高学生的逻辑分析能力和判断能力,从而使学生得到进步和发展.同时,能够提高教师的教学能力,提高教学质量,达到教学目的.在初中数学教学过程中,教师只有将学生思维能力的培养贯彻始终,才能提高学生的分析能力、思考能力、解题能力等.语言在很大程度上决定了学生形成概念的方法与智力发展程度,所以教师在课堂教学中必须使学生了解并掌握数学语言,促使学生主动学习,享受学习,从而提高学生的思维能力.

作者:沈远茂 单位:江苏扬州市江都区实验初级中学

初中数学教学模式研究篇三:初中数学导学互动教学模式研究

导学互动教学模式,是以现代教学理念为指导,教学的每个环节和过程都有相应的做法和目的,创造性地根据学科特点、学生实际进行教学预设,充分运用教学资源,让课堂教学更加有效.导学互动,顾名思义,就是以教师引导和课堂互动学习两者结合开展教学.初中数学相对小学数学难度有所增加,使学生开始出现偏科现象,对提高学生的整体学习水平形成不利影响.在初中数学教学中合理运用导学互动教学模式,在一定程度上给教师带来了挑战,教师要不断提高自身的综合能力,使教学模式的作用完全发挥出来,从而提高教学效果.

一、有助于提高学生的自主学习能力

在传统的数学教学中,教师担心学生解释不清数学问题,或者耽误课堂教学时间,经常直接给出解题思路或正确答案,使学生对教师产生非常强的依赖,不利于学生思维模式的发展.在初中数学教学中运用导学互动教学模式,以教师引导的形式辅助学生学习,充分展现学生的主体性,促使学生自主学习解决数学问题,有助于提高学生的自主学习能力.例如,在讲“相交线与平行线”时,在开展课堂教学活动前,教师可以要求学生通过自学解决数学问题:什么是相交线,什么是平行线?生活中常见的相交线和平行线有哪些?能否举出相应的例子?通过对课本的预习,学生将数学理论知识与实际生活相联系,举出例子:对于长方形桌面,互不垂直的两条桌边平行.实现教学知识与学生实际生活的有效结合.同时,通过课前自主预习,让学生对教学内容形成初步的认识,对提高课堂教学效率有重要的作用.在教学活动中,教师针对教学内容,再次对学生提问:在同一平面内,如果两条直线同时垂直于同一条直线,那么这两条直线是否平行?这就需要学生根据所学知识对这个命题进行证明,由学生自主解决数学问题,促使学生对重要教学内容的理解和掌握.可见,在初中数学教学中运用导学互动教学模式,以教师引导为主,展现学生的主体地位,由学生自主学习解决数学问题,有利于学生对教学内容的理解和掌握,对提高学生的数学水平具有重要意义.

二、有助于营造轻松的学习氛围,打造高效课堂

数学是一门逻辑性和理论性较强的课程.在传统的教学中,普遍出现教师声嘶力竭地讲,学生昏昏欲睡地听,课堂教学效率偏低的现象,对提高学生的数学水平形成不利影响.在初中数学教学中运用导学互动教学模式,强调师生、生生之间的互动,通过互动为学生学习数学营造出轻松的学习氛围,有利于打造高效数学课堂,对实现初中数学教学目标具有重要作用.

三、有利于及时发现和解决学生学习中存在的问题

调查学生数学学习反馈情况发现,学生主动向教师反馈学习情况的概率非常低,学生与教师之间缺乏有效的互动沟通.学生不愿意开口向教师说出自己学习中遇到的问题,使教师难以了解学生的学习情况,导致课堂教学效率偏低.这些问题的存在,对提高学生数学水平形成不利影响.在初中数学教学中运用导学互动教学模式,通过师生之间的问题交流,教师可以对学生掌握教学内容的情况做出准确的判断,也可以及时发现和解决学生学习中存在的问题,确保学生掌握的数学知识准确无误.例如,在讲“相交线与平行线”时,对于课堂小结,教师要求学生回顾反思教学内容.在这个环节,学生反思自己对教学内容的掌握情况,及时发现和弥补数学学习存在的漏洞,并向教师提出自己学习中存在矛盾的地方,由教师引导学生找出原因和解决对策,从而不断提高学生的数学水平.总之,在初中数学教学中,教师要发挥导学互动教学模式的作用.只有师生之间进行有效的互动,才能及时发现和解决学生学习中存在的问题,从而提高学生的数学水平.

作者:戴巧 单位:江苏阜宁县丰唐实验学校

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