导语：优化初中教学管理方式，应结合学校的自身情况、教学特点、师资力量等具体情况进行分析，因地制宜的组织管理工作的开展，不仅要符合教育教学规律，满足学生发展需求，还要坚持“以人为本”的理念，帮助学生切实提高学习效率。

怎样优化初中教学管理

一、探究课堂教学有效策略

在课堂教学过程中，教师是一个最为重要的角色，大部分的教学内容都是由教师进行口头传达、传播的，这种教学模式是当前初中教学应用范围最为广泛的一种。在整个教学过程中，科学的传授知识是教师进行教学管理策略的一个重要组成部分。

(1)教师的讲授要清晰、明白、有条理

由于科学知识是多个学科结合的整体，因此，各个结构需要相互严密的联系，从哲学范畴来说，任何事物之间都是有着一定的联系的，就算是单独的个体，它的内部结构也有着相互的联系性。

因此，教学内容的部分也具有一定的内在联系。在对新课进行讲授钱，教师都要先对教学内容进行一个全面的了解，以便为有效的授课做好准备;教师在授课的过程中也要注意教学的逻辑性和结构性，准备工作就是对课堂知识进行有条理性的组织，使课堂的教学层次不至于打乱。

如果教师能够拥有一个清晰的思路，在讲解的时候就能得心应手，这对学生来说也有很大的好处，学生在听课时也能在自己的头脑中对所学内容进行合理、有效的整理。

学生也可以结合教师的思路去进行思考，想一想下一步应该怎么做，他们的思维就会随着教师的思路得到有效激发，帮助他们更好地吸收知识。这样，学生就能很快地完成对于知识的理解，并在自己的头脑中形成一个全面的系统框架，学生所学知识都能囊括在这一框架之中。这样做的好处是能够帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学习效率的提高，使学生的知识面不断地得到拓展。

在口头教授知识的时候，教师要注意板书的条理性，因为视觉上带来的冲击对于学生来说也是有很大的作用的。在进行知识的学习时，学生要做的不仅仅是听，他们还要去看，而看所收到的效果比听更好。因此，教师在黑板上书写时要有条理，这是教学过程中一个不可忽视的环节。教师把思路连贯的讲课方式通畅自然的灌输到每个学生的大脑里，让教师与学生的思维达成一致，这样就能轻松地达到我们的教学目的。

(2)教师要采取科学的讲授方式

目前，教师的授课方法，有的比较科学，有的则是存在着一定的欠缺，不具备充足的科学性。科学的授课方法就是要在尊重教学制度和教学规律的基础上，对教学的原则性问题进行正确的、有目的的、有创意的讲授，在突出教学重点的同时，也要突破难点。虽说教学目的性清晰可见，但讲授起来实则困难。

只有掌握科学的、合理的、扎实的知识，才能用最简练的话语总结课堂教学目标。老师只有对教学内容进行全面的分析、阐述以后，才能得到学生对知识的认可。初中学生总体来说，知识面并不开阔，为了在课堂上能够开阔学生们的视野，老师最好有重点的对内容进行总结，吸取学生们的注意力，使学生不绞尽脑汁的针对一个问题，而错过对其他内容的理解和掌握。

课堂时间虽短，但如果老师把握好教学思路，就算是在有限的时间内，也会获得无限的知识量。科学的授课，可以有承上启下的作用。承接上次课的内容并对未阐述的知识进行归纳，连接下节课教学内容的过度。让学生能够抓住重点，明确学习目的和目�耍�真正获得学习上的帮助。

(3)强化课堂管理，在培养学生学习习惯上多花精力

现在的初中生大多是独生子女，条件较优越，生活安逸，进取精神较差。受年龄的影响，他们没有明确的学习目标，因此，在学习过程中缺少一些必要的自觉性与主动性。因此，作为教师，我们就必须在教学中帮助他们培养良好的学习习惯，如好读书、勤思考、好思辩等，并引导学生掌握科学的学习方法，使学生的学习收到良好的效果。

笔者就经常教育学生继承传统的“不动笔墨不看书”的好习惯，特别是在培养学生运用知识进行实践，更需要教师正确的引导和激发学生的潜能。每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待激发。当然这需要教师大量耐心细致的管理工作，使学生建立信心，克服消积情绪、不思进取等不良习惯，树立切合自身实际的学习目标，循序渐进，稳步巩固，最终形成优良的学习习惯，达到提高课堂教学效率之目的。

二、采取有效的课堂提问策略

在课堂教学中，对学生的及时提问也是教学管理的有效策略，教师以提问的形式，和学生近距离的互动和交谈，可以让老师充分了解学生对课堂上知识的掌握程度，学生对课堂知识掌握的水平，影响老师是否应该改变教学方法，来全心全意为学生服务，让学生的思路不再混乱，对教学内容和核心有更好的掌握。提高学生思维能力，提高听课效率。

教师在提问前，最好给学生几分钟的考虑时间，让学生能够有时间去理清自己的思路，对所问的问题给出准确的答案;在提问的过程中，教师不能只听学生的回答，应适时的对答案进行补充，让学生能够对答案有一个深刻的印象，并进行牢记在自己的脑海里。

当然，教师的问题一定要切中要害，问一些有意义的问题，以及能够让学生激发思考的问题。太难的问题会使学生不到答题的具体思路，从而使得课堂的发言状况不佳，过于简单的问题学生也懒得回答，因此教师的问题一定要适中。问题的类型多种多样，教师应该根据学生的不同情况，分别从内容上、层次上、目的上进行适当的询问，以便让学生没有压力地、准确地回答问题。

三、采取合理有效的管理策略

首先，要对课堂的管理制定有效的策略。教师要想在课堂上顺利的开课，必须提前进行有计划的安排，在开展课堂活动时，应当适当的对学生进行有组织的安排，另外还要对课堂活动进行强有力的监督和控制，使课堂秩序稳而不乱，课堂气氛高涨而不消退。当然，老师在制定课堂规则时，应尽量与学生进行适当的沟通，毕竟参与活动的主要群体是学生。

为了能够顺利完成教学任务，又能让学生在学习过程中有所收获，对于那些在课堂活动中有违规行为的同学，教师应予以及时、有效处理，为学生的学习提供更好的促进作用。

其次，对于初中教学的管理，在时间安排上也要有适合的策略。在教学过程中，教师要高度重视教学时间的运用，高效利用时间，科学支配时间。教学离不开时间，时间在教学管理中的作用不可忽视。教师应尽量少浪费课堂时间，充分利用课堂时间，在教学的过程中尽可能的不中断，提高时间利用率，培养学生良好的时间观念。

“万类霜天竞自由”。“一万个读者就有一万个哈姆雷特”。关于教学管理是一个永恒的课题。以上只是笔者个人的感悟与策略。还有许多得完善与充实。

通过对初中教学管理的有效分析我们不难发现，适合学生的课堂教学才是最好的教学策略，有效的教学管理计划不仅可以最大限度的引导学生主动学习，还可以激发初中生在这一阶段的大脑思维，充分的调动了学生的探索欲和学习欲，培养他们各方面的兴趣和爱好。在此基础上，对于提高教师的自身素养，了解更多相关的教学知识，提高教学质量都有较大帮助。