导语：在实施课程改革的今天，语文教师要根据语文学科的特点，根据文本内容，学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，很抓双基训练，才能打造有效课堂。

如何打造语文高效课堂的方法介绍

一、努力酿造平等的师生关系，达成共同学习的目标

老师要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境。首先教师要缩短与学生的距离，可用热情的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的真诚的情感去感化学生。另外，教师还要理解体会学生学习的情绪，包容学生的每一个小错误，耐心指导学生，循循善诱。这一点丁友宽老师是最成功的范例。

当学生取得一丁点的进步时，毫不吝惜的为他们欢呼、为他们雀跃。如在语文阅读教学时，经常走下讲坛参与学习小组讨论，和学生合作、探究、展示问题与答案。把自己视为学习小组中的一员，一起参与辩论活动，一起欢呼成就，一起分享成果。对表现出色的、活跃的学生，又及时地毫不吝啬地夸奖他们：“你这节课的表现真棒!希望你继续!”、“你的表达真精彩!”、“你的观点真有创意!”等。对待学困生，更要理解体谅他们的学习难处，要充满诚心、耐心、悉心的辅导他们，激励他们，常说“相信你一定能读好!”等鼓励性话语。慢慢地让自信走进学生的心灵，激发他们学习兴趣，使他们感知老师就是他们的良师益友。

其外，老师还要适应学生的兴趣话题，因为时代的变迁，学生感兴趣的东西也在变化，如果老师还是老三套、旧话题，师生之间的距离，敌对的情绪在滋生，严重阻碍师生交流。出现只是老师一厢情愿的教，学生充耳不闻不学的现象。因此老师应该去接触不同时代的学生话题，如看看动漫、听听流行歌曲、网络歌曲等，让老师保持一颗童真的心。这样，没有了老师高高在上的出现，学生在课堂上的学习是轻松愉悦的，感知他们是课堂的主人，课堂就变成了师生共同学习的平台。在这个平台上，师生在平等的，轻松愉快的合作中共同完成学习目标。

二、充分发挥学科的朗读特点，点燃学生的学习兴趣

心理学研究表明，人一旦对事物产生兴趣，那么他就会始终目标专一，学习也就较为持久。兴趣是学生学习的不竭动力，学生只要对事物发生了兴趣，学生就会高度倾注学习，从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。在教学中，教师应从文本内容、学生的角度出发，选择学生喜闻乐见的学习方法，使学生乐学、会学，努力营造一个民主、宽松的学习气氛。

三、预设课堂“空白”时间，鼓励自主探究

学生是课堂学习的主人，已经为大多数语文教师接受。真正把课堂还给学生，就必须摒弃“一言堂”，“满堂灌”等陈旧的落后的教学模式。课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间和空间，学生有一块展示自己、表现自我的蓝天。

四、鼓励学生手脑并举，培养发散思维

初中学生思维活跃，想像力丰富。根据学生这一特点，老师应多鼓励学生敢于质疑，敢于提问，善于提问，充分发表自己独特的见解。

如教学《风筝》一文之后，可以让学生讨论：“作者想通过风筝，想对我们说什么?”“看到这风筝，我们又想对作者说些什么呢?”学生以小组为单位展开了讨论，有的说：“鲁迅，我爱您的有错能改的勇气。”有的说：“鲁迅，我不会让你失望。”有的说：“鲁迅，无论做什么事，都要像您那样珍惜同学的感情和友谊。”同学们各抒已见，既训练学生语言表达能力，又丰富了学生的想像力，一举两得，何乐而不为呢?

五、建立合理奖励制度，增强学生自信心

初中学生在无所谓的表面潜藏着一颗争强好胜的心，都是喜欢老师表扬与肯定的。有时，老师简单的一句不经意的肯定的评价，往往会激起学生学习的积极性。如果老师能游刃有余的驾驭“表扬”这一教学手段，合理的适当的及时的一句表扬，学生的学习劲头会更足。

为了更好的利用学生的这一特点，可以制定一些具有集体性奖励的措施，如：以小组为单位，一个星期内全组同学依时完成作业质量又好奖两个红五星;全组同学互帮互学，努力帮助学习困难的学生并有进步的奖两朵红花;课堂积极思考问题，互相交流、讨论，大胆回答问题或提出有价值的问题，每一个问题奖一个番茄;在一个月的月考或统计成绩对照进行物质的奖励……此种举措，把全部学习主动权还交给了学生，让学生自我评比，自我监督，自我进步。这样，学生们的学习兴趣更浓了，学习的积极性更足了，集体荣誉感也更强。课堂上的气氛更活跃了，笑容更灿烂了，探究参与度更高了，学习效率更高了。实践证明：鼓励能调动学生的学习积极性，学生也变得更自信了。