对于小学生来说，在这个时期掌握英语学习方法对于提高英语学习效率是非常有效的。下面是小编给大家整理的小学生英语学习技巧，供大家参阅!

小学生英语学习技巧：阅读

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极性，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，最终具备初步的英语交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯掌握阅读技巧，为其终身学习打下基础。

一、小学生的英语阅读困难

1. 心理方面

缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一。小学生知识面较窄，常因不了解背景知识而无法顺利阅读。词汇的扩充是阅读理解的主要组成部分。词汇量的大小预示着阅读能力的高低。在笔者所教学的六年级四个班学生中，大部分有阅读困难的学生，都有词汇缺乏的问题。由于小学生词汇量少，在阅读中“拦路虎”较多，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，而越紧张就越难以读懂，恶性循环。

2. 语感方面

语感是学生在掌握知识和培养各种言语技能到一定程度时获得的一种能力。在当前学生学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，以笔者所教学生为例，他们在这方面主要困难是：理解力差，不善于猜测词义，几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读，阅读速度十分缓慢。

3. 阅读策略方面

五六年级的学生在英语阅读方面十分欠缺经验，更别说形成一套适合自己的阅读策略。如不会抓文章段落大意，不会找关键词，不懂得词义猜测，只要文章里有新单词，就显得缺乏信心，害怕阅读。不懂得通过上下文联系或是插图来帮助自己理解文章意思等。有效的阅读策略可以从一定程度上帮助学生解决这些问题。

4. 阅读习惯方面

由干缺少系统的阅读指导和训练，学生在平时断断续续的阅读测试与练习中，形成了种种不良的阅读习惯。例如机械性地阅读;用手指一个接一个地点着单词阅读;有的还摇头晃脑，可是读完了，马上又忘记刚读过的内容。另外，使用电子词典的现象十分普遍，学生见到新词，就打开词典，根本不去思考与推敲，或是联系上下文等，这些都是导致阅读效率的低下的原因。

二、报刊阅读教学的具体做法

针对这些情况，笔者在教学中采取了一些相应的方法与策略，运用《21世纪学生英文报》对广大学生进行阅读的指导，帮助学生提升词汇量，掌握一定的阅读方法与技巧。以下是一些具体做法：

1.组织学生在读报中收集语言素材

收集语言素材的过程就是帮助学生认识与学习大量新词汇的的过程。笔者长期教授五六年级，每到五年级上学期的开学之初，就及时地鼓励学生订报，引导广大同学开展课外读报活动。第一期报纸到达之后，笔者便及时进行读报工作的布置并提出相应的要求。为了能让这份报纸真正发挥出提升阅读能力、扩大单词量、开拓学生视野等方面的作用，笔者总结了以下有效而实用的系列方法。这些经验的得来经历了三个阶段：

第一阶段：初始阶段，主要是培养广大孩子的读报并整理的习惯。为了让全体同学都能认真读报，笔者要求广大孩子们利用周末进行读报，并采集一定量的单词与短语以及少量自己喜欢的句子。但这样无法对学生统一进行更深层面的落实过关，也无法带领大家共同学习。期待更有效的方式。

第二阶段：经过一定时间的实验后，笔者开始要求广大同学收集我专门为其设计的单词短语等，大家都进行统一的整理，并开始在第二周的课前十分钟进行检查与落实过关，这一阶段主要是口头过关。通过这样的工作，学生对相关的单词印象就比较深了，基本上达到听、说、读三会要求。

第三阶段：进入五年级下学期、六年级以后，笔者除了进行统一的单词短语整理，还加大了难度，开始进行课外读报单词短语的听写过关。这对很多同学是相当困难的，面对现实，我采用分层听写的方式：同样的内容，学生自己选择听写单词短语的数量、选择要听写的具体内容。 每一期报纸听写少则20个，多则全部80个左右。这相比前面的几个阶段，已经是较大的进步了，不少学生听写的单词量远远超出我的预想。就这样，通过大量接触新单词、短语及句子、为进入中学打下良好的词汇与阅读基础并形成一定的自学能力的这一目标基本达成。

2.基于英语报刊开展英语学科活动

首先，做好每学期的读报竞赛工作。让全体学生参与到读报中来，与其他同年段的英语教师一道，共同完成读报竞赛的工作，让广大学生更多地接触报纸，认真读报。

其二，努力让广大家长参与到读报指导阅读工作中来，形成合力。

其三，做好每学期期末的假期作业的布置，为学生量身订制读报作业，在开学初进行检测，并作为第一阶段的能力测试分数。这样，将学生在假期的读报学习也抓起来，落到实处。

其四，组织高年级学生参加各级组织的读报阅读竞赛，让读报成果通过更多的渠道体现出来。

3. 指导学生掌握一定的阅读技巧

在教学实践中，笔者注重指导小学高年级学生掌握浏览、略读、预测、猜测等阅读方法。这些年来，笔者努力克服困难，将读报的工作开展得有声有色。所指导的广大五六年级的学生，通过长期的积累，逐渐储备了大量的课内外词汇。加上报纸的知识是每期更新，信息量又大，他们能从中学到许多课本上学不到的知识、学到很纯正的英语表达方式。此外，对于教师而言，《21世纪学生英文报》也是一份很好的学习资源，教师也能学到新词新句以及纯正的英文表达，让教师的专业知识也与时俱进。所以，作为高年级的英语教师，我们不但不能放弃报纸阅读，还要努力将它传播、辐射，影响更多的老师和学生。

小学生英语学习技巧：字母和写作

英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏。

一、字母读音教学

1. 注重示范发音的正确性

字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

2. 把握学生的发音难点

受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

3. 强化个别字母教学

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。

4. 注重读音归类教学

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。

/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。

I 的家族有两位，IY，I，I是族长。(手势指着自己)

R 和O单独住，它们自己是族长。

5. 注重语音暗线的铺垫

在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母E的发音。英语中共有48个国际音标，如果学生能在学习 26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。

二、字母书写教学

字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。

1. 字母认读的教学

字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙(C)、一条小蛇 (S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座宝塔(A)、胜利的象征(V)、大号鱼钩(J)、一张弓(D)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子 (h)。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。

2. 字母书写的教学

字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。

(1)笔顺教学

教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。

(2)格式教学

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母认准格，上面有 ‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格;“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

三、操练

字母操练我们还可以采用游戏的形式。

1. “What’s missing?”游戏

学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What’s missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。

2. “左邻右舍”游戏

学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

3. “Make letters”游戏

让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。

小学生英语学习技巧：小学生英语学习新方法

小学生学习英语要以智取胜，举一反三。

小学生学习外语效率很高，因为是以智为基础。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是达到小学生学习外语的真正境界。为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。

小学英语，把语音视为语言教学的基础，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。为确保良好的教学效果，在教学新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节;当单词最后一个字母不是 a.e.i.o.u>时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音;闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。但同时也要讲明特殊情况：student如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。

在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。