随着新课程改革的推进,如何提高历史教学的有效性,推进教学改革,已成为当今历史教学界共同关注的问题。下面是小编为大家整理的高中历史相关论文，供大家参考。

高中历史相关论文范文一：信息技术下高中历史教学模式改革

摘要:历史教学能让学生熟悉世界的历史文化，培养学生的爱国情怀，提高学生的综合素质，锻炼学生的学习能力。在高中历史教学中，随着内容的深入，教学难度也有所增加。提高高中历史的教学质量，是学校的重要教学任务之一。将信息技术运用到高中历史教学中，改进传统的教学模式，有助于减弱教师教学难度，帮助学生快速学习。本文将通过分析信息技术在历史教学中的作用来论述如何实施高中历史教学的改革。

关键词:高中历史;历史教学;信息技术;教学改革

一、概论

高中时期是一个人学习能力最强的时候，但同时也是学习任务最重的时期。特别是对高中历史这样一门文字性内容较多、故事情节较多的学科，运用信息技术教学，会在很大程度上提升学生的学习能力。运用信息技术，改革历史教学，不仅能帮助学生快速学习，还能方便教师教学，简化教学过程，提高教学质量。

二、信息技术在高中历史教学中的作用

1、使教学内容形象丰富。

在信息技术的使用下，可以获得更多网络信息资源，获取来自不同阶层对同一问题的解读方式，使教师更透彻的理解历史知识，从而更准确的传授知识要点。如:对世界历史中的文艺复兴时期的古代欧洲贵族华美服饰及欧洲特色建筑风格的文化创作的教学，可以运用多媒体来辅助教学，将这种艺术类的历史教学内容形象生动的展示给学生，帮助学生理解，有利于学生迅速掌握。

2、激发学生的学习兴趣。

在教学中应用信息技术，改变传统教学模式。使得课堂教学不再只局限于书本和粉笔，扩大教学知识来源，通过视频、音频、图片等形式来传授教学内容，更有助于学生对教学知识的理解。如:对一些抗战年代的历史事件，可以通过播放有意义的历史正剧来替代枯燥的文字叙述，刺激学生的感官，留下深刻的印象。

3、提高效率。

教学中信息技术的应用，最大的特点便是资料的共享。历史内容繁多，分外国历史，中国历史，中国历史又分为中国古代史和近现代史。对如此庞大的历史系统数据，单靠基本课本肯定是不能详尽的叙述清楚，只能范而概之，如此，便会增加教师的教学难度，学生的理解难度。使用信息技术，教师可以搜罗更多的历史信息，详尽化课本内容，使之通俗易懂;学生也可以通过网络自发学习，对不易理解的可以求助网络，方便快捷，更容易提高效率，节省时间。

三、高中历史教学在信息技术下的改革策略

1、掌握学生对知识的理解规律。

了解学生的理解力，对一个高中老师很重要，历史老师也不例外。若要合理的利用信息技术制造出生动形象的教学情境，了解学生对知识的理解能力很重要。例如，在《近现代史》的教学中，对鸦片战争的相关历史事件，如果只是单纯的口述林则徐禁烟焚烟的事迹，恐怕很难让学生一遍就记住。但如果可以播放一些视频，让学生自己从中学习，带入情境，会更容易记住并引发反思。

2、运用信息技术调动学生的学习积极性。

运用信息技术，降低历史教学的枯燥性，调动学生的学习积极性。正常情况下，人对图片的印象往往比对文字的印象要深刻，文字容易使人犯困，图片更能带动人的思维。但高中学生的学习大多都是通过文字来学习，如果改用多媒体教学，通过图文搭配，更能吸引学生，调动积极性。如:讲述唐宋历史时，对当代的服饰、字画、人物等的学习介绍，若能通过一些实物的图片与文字描述想搭配，让学生直观的感受，更能提高学生的学习兴趣。

3、运用信息技术，是情境重现。

运用信息技术，将一些无法用言语阐述清楚的事件形象的表达出来，让其情境重现，让学生自然而然的理解。情境重现是对历史事件的最直观表述，是将历史情景演绎出来，让学生置身其中，感受那个场景，感染历史的氛围，同时让每个学生系统全面的认识历史，而不能局限在文字的解说上，这样就不会存在讲述的偏差使学生误解历史。例如，甲午中日战争和八国联军侵华战争等，都可以用视频来帮助学生理解历史事件。将当时的情境植入大脑，加大学生对历史事件的感触，加深印象。

4、应用信息技术，归类总结。

高中历史的教学在于让学生了解历史，感悟历史。从中懂得做人的道理，弘扬历史文化。对纷繁杂乱的历史内容，必须懂得归类总结，才能更快更好的学好高中历史。通过信息技术，将历史知识进行归类总结，用更适合学生学习理解的形式展示给学生，能缩短教学时间和学习时间。例如，在教授“资本主义世界的市场的形成和发展”这一内容时，可以将该部分知识归纳总结后通过多媒体直观快速的展示给学生，使学生更容易抓住重点，掌握历史关键。

5、发挥知识的广泛性。

网络的普及，使得人们足不出户也能获得大量的信息，各种各样的信息遍布全世界。在高中历史教学中运用信息技术，可以使学生在浩瀚的资源中寻找自己所需的信息。针对自己的不足，在互联网中补充。例如，在《19世纪以来的世界文化》中的《音乐与美术》的教学中，就可以通过网络寻找到更多形象具体化的历史信息，帮助学生理解吸收该部分内容。除了通过一些图片、小视频的介绍，还可以通过网上的一些相关文献来帮助理解。老师可以通过对相关资源的整合、细化，将其展现给学生，丰富学生的知识面。

四、结语

高中学习的任务繁重，高中历史的涉及面广泛，对学生而言，在学好其他学科的同时，还要学好历史，是很不容易的。运用信息技术来辅助学习，可以有效的提升教学质量，减少学生学习时间，降低学生学习难度。改革传统的教学模式，结合现代信息技术，将高中历史教学形象化，直观展现历史事件，让学生印象深刻。

参考文献:

[1]刘长华.运用现代信息技术优化高中历史教学[J].中国教育技术装备，2013.

[2]许微微.以《抗日战争》为例谈初高中历史教学的衔接与整合[J].延边教育学院学报，2010(01).

[3]马文平.新课程下高中历史教学如何改变教学观念[J].山西师范大学学报(自然科学版)，2009(01).

[4]陈明洪.高中历史教学中多媒体的运用[J].成功(教育)，2010(05)

高中历史相关论文范文二：课堂讨论高中历史教学论文

1如何引导学生主动的参与课堂讨论是前提与基础

教师需要为学生营造一个和谐轻松的课堂讨论氛围。一方面，教师需要注意自己在课堂讨论中的角色，要做好一名引导者与旁观者，而不再以教师的身份干预学生的讨论，在讨论中强行灌输自己的意识和意志。另一方面，教师需要在掌控课堂纪律的同时维持课堂的活力，不能在课堂讨论中严格约束学生的思想和行为，也不能对学生进行喝止与责备。

2有效的主题是课堂讨论成功的关键

在调动学生积极性，引导学生主动参与到课堂讨论的基础上，教师必须明确的是有效的主题拥有是课堂讨论成功与否的关键性因素。具体地说，如果教师制定的讨论主题缺乏深度，高中历史课堂讨论难以深入开展，学生找不到讨论的关键，也不需要经过资料的收集就能够进行讨论。换言之，教师所制定的课堂讨论主题要拥有讨论的价值，要拥有论点才能够引起学生激烈的讨论，才能够使学生的认识更加透彻，在反复激烈的讨论中引导学生获得深层次的感悟。例如，在学习完中国近代史之后，教师要让学生探讨中西方政治制度的优劣，帮助学生更好的理解清王朝为什么会被列强压迫。于是，教师以“西方资本主义政治制度与清政府统治制度的对比”为主题组织学生开展课堂讨论，这个较为浅显的主题不会取得良好的效果。虽然这个主题切合了教材的内容，但学生只需要通过翻阅教材就能够得到答案，使课堂讨论失去价值，同时也无法激发学生的主动性和积极性。此时，有的教师提出以“假如西方列强彻底推翻了清政府，当时中国的政治制度会变成什么样?”为主题进行课堂讨论。这个讨论的主题是对历史的否定和架空，从某种程度上具有足够的新奇感和刺激性，满足了当代学生的心理需求，能够获得学生的支持和认可。此时，学生的热情变得高昂，迫不及待的参与课堂讨论抒发自己的观点。在讨论过程中，学生就会结合当时中国的国情、人民的心声以及资本主义的萌芽，将各种因素有机的结合在一起。通过反复激烈的讨论，学生对当时的历史有更深层次的认识，更进一步发挥了课堂讨论的效力。

3有针对性的引导能够对课堂讨论进行升华

最后，教师必须正确对待自己在高中历史课堂讨论中的角色。一方面，教师必须在课堂讨论中给学生足够的发挥空间，也就是要突出学生的主体性，使自己成为旁观者。另一方面，教师需要在课堂讨论中发挥自身的引导职能，要引导学生往更深层次的领域进行探讨，要灵活的调节课堂讨论的氛围，保持学生的活力，使学生的思维更加活跃。例如，在“假如西方列强推翻了清政府，当时中国的政治制度会变成什么样?”为主题的课堂讨论中，学生讨论的焦点始终是中国政治制度的变革，使得课堂讨论陷入一个死的循环中。此时，教师应该适时的提出疑问，给学生的讨论提供新的方向。如：“西方列强已经在武力上占有了绝对的优势，他们是真的推翻不了清政府吗?如果推翻了清政府，西方列强能够获得什么样的好处?”这个问题为学生指明了思路，帮助学生从死的循环中走出。基于此，高中历史课堂讨论就能够再次展开，就能够引导学生从新的角度进行思考、分析和讨论，使课堂讨论的质量和效果得到升华，使学生获得更大的提升。

4结语

总的来说，课堂讨论是高中历史课堂教学中的重点，是提高教学质量、提高学习效率的有力武器。但从目前的实践情况来看，高中历史课堂讨论所取得的效果并不理想，其原因在于教师没有掌握课堂讨论的精髓。这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结与交流，推动课堂讨论的发展与进步，提高质量和效率，促进学生在历史课堂中得到更大的发展。

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