成人教育符合我国国情,是“科教兴国”和高等教育走内涵发展道路的重要途径。下面是小编为大家整理的关于成人教育论文，供大家参考。

关于成人教育论文范文一：成人教育课程改革分析

一、成人高等教育现状

成人高等教育的蓬勃发展，大大促进了知识创新和科学技术的进步。然而，成人高等教育在教学中“普教化”的倾向，与社会，成人学习者的实际需求之间，不相适应的状况依然存在。从成人教育目前的状况分析，要想使教育内容真正跟上时代的步伐，适应社会的发展，当前的教育内容距离要求还有一定的差距，体现在以下几个方面：

(一)教学内容落后，阻碍了学员知识架构的更新

知识观念，是指人们对知识及其使用的基本理念。长期以来，对知识观念的涵义有两种不同的视角：一种观点强调知识本身，为了学术而学术;另一种观点强调使用知识、运用知识去实践。知识只有经过应用和实践，才是有用的知识。对于成人教育学生而言，显然后一种观点更适合他们的学习需求，更容易为他们所理解和掌握，这也是实际工作中对技能和素养的基本要求。相对滞后的成人教育知识观，使得成人教育的教学理念和内容，不能完全反映成人学习者的特点，不能满足成人学习的实际要求，在教育质量上与全日制普通教育相比还有一定的差距。例如，在日常教学中，许多成人高等教育类的课程不是针对成人学员自身特点量身打造，而是机械地参照全日制高等教育课程，不能反映成人教育和成人学员实用、功利的学习特征，不利于提高成人学员的学习热情和解决实际工作问题的能力，从而降低了成人学习者的学习积极性，对他们创新能力的培养也产生了负面影响，同时影响了提升和更新学员的知识架构。

(二)重视理论教学，忽略实践技能培养

在我国，由于成人高等教育的教学方法通常采用了普通高等教育的教学方法，从而造成了教学内容与成人学习者的实际学习需求的偏差。首先，成人学员通常文化基础程度与全日制学生相比有一定的差距，在教学过程中，如果采用全日制高等教育的教材，就会由于理论性太强等原因，造成成人学员的学习困难，影响知识点的学习;其次，在学生的培养目标和重点方面，成人高等教育和普通高等教育存在明显的差异，这样在使用普通高等教育的教材为成人教育进行教学活动时，会出现很多问题。在学习时间方面，普通高等教育的学生是全日制的学习，而大部分成人高等教育的学员是利用业余时间学习。普通高等教育的学生拥有足够的学习时间，可以结合课堂学习，在参考大量的各类书籍和资料后，巩固课堂教学内容。而成人教育学生由于工学矛盾的问题，学习时间碎片化，受到工作要求、时间、精力、家庭因素等方面的约束，没有充裕的时间像普通高等教育学生一样全身心地投入到学习之中。贴近实际，充分实践，是对成人高等教育的基本要求。然而在实际教学过程中，由于缺乏相关的实践课程教材，实践环节缺乏指导，操作不规范，流于形式，容易引起学生的眼高手低。

二、成人教育课程建设的设计要求

成人教育课程建设的设计不仅要避免偏离理论与实践相结合的模式，而且要加强知识的系统性，增加实践教学环节在整个教学安排中的比例，注重加强学生实践与操作技能，使学生的专业素养和实际操作能力得到系统性的培养，鼓励学员在实践中运用所学专业知识理论，发挥理论所长，充分做到理论与实践相结合。成人教育课程建设既要重视规划与设计，也要重视过程的实施。其中，课程建设的实施过程，是研究的重点。要想做好课程建设的实施工作，应当首先对成人高等教育的状况进行充分的调研，找出存在的问题和不足。并通过对照成人教育教学的内涵、理念、特征，探讨存在问题的具体原因，探索将多元化的教学方法应用到成人高等教育的课程建设之中，多角度的来看待成人教育的教学实施过程。使成人学员在学习基本的知识和技术的基础上，能够学会自主学习，掌握学习的方法和技巧，能够自我完善、自我发展，从而实现成人教育的教育目的。在成人教育教学的实施中，仅靠单一的教学模式，将无法达到其应有的效果。所以，必须要实现教学模式的创新，通过采取多元化的教学模式，整合各种教学方法和教学目标，提升教育效果。社会各方面逐渐认识到当前成人教育教学中存在的一些问题，注重探索和应用成人教育教学理论，逐渐重视学员对教学课程的接受程度和相关意见，如在挪威和瑞典，学生评价教师的教学活动已经成为教育改革中的核心问题。在其他一些国家，如澳大利亚、德国等，已通过专业的评价机构对成人教育进行教学评估，从而充分了解教学与学员实际需求之间的差距，保证了知识体系的稳定性与知识需求的灵活性的协调发展，提升了成人教育的有效性和适用性。当前国内成人高等教育无论是在教学管理、课程设置、教学方法等方面，均脱离成人学习者的实际需求。特别是成人教育相关的教学理论滞后于社会发展，体现在教学内容的实用性不强，针对性不够，教学方式略显死板，管理理念落后，这些都阻碍了成人学习者学习主动性的发挥。在成人教育的教学活动中，教师和学生之间在课堂上的相互交流较少，课后沟通不够，一般是通过课程答疑的方式进行，交流方式较为单一。这样，在课后，学生即使有知识点没有掌握需要请教教师，也往往由于这种单向的沟通方式而造成沟通不畅，影响了知识点的掌握。长期下去，学员可能会由于没有掌握正确的学习方法，降低学习的兴趣，影响后续课程的学习效果。另外，当前国内对学习方法的研究大多面向普通高等教育方向，对成人高等教育相关的学习方法的研究较少。成人教育是终身教育的一种重要形式，成人教育的目标是将知识提供给所有有学习需求的人，并且在知识点的提供、学习方法、教育手段等方面要适应成年学员的特点。我们要高度重视成人高等教育相关学习理论、教学方式的改进和提高，通过引入多元化的教学模式，以形成有特色的和实用的成人高等教育课程建设理论。随着教育观念的不断深入发展，成人教育的教育观念逐步从“终身教育”向“终身学习”转变。 “终身学习”观念的确立，其含义是成人学习者自己掌握个人发展的主动权。由此，以人为本成为当今社会对成人教育的基本要求。然而在实践中，我们发现，成人高等教育在教学的实施过程中，不能满足成人教育学生对教育的期望和教学资源的需求，教学方式偏重于应试教育，教学理念落后于时代的要求。所以，我们应采用新的教育理念以改进和指导成人高等教育的实践。教学方法和技巧，是人才培养模式的重要组成部分。加强课程建设，将先进的教育技术引入教学之中，改进教学方法和考试模式，是提高教学质量的重要途径。在实践中，可以引入启发式、讨论式教学，促进成人教育学生进行独立思考，提高学习的主动性，塑造学生的进取精神和创新意识。在教学过程中，可以引入多媒体教学，引导行为方法等教学方法，以提高教学水平。在对学生的评价和考核方式方面，可以采取多种方式来进行，要注重过程评价和考核，尤其是基本能力的评测。理论与实践考核的比例要适当，以体现成人教育的特点。在成人教育的教学改革中，我们必须把教育理念的转变贯彻于全过程，拓宽人才培养途径，积极研究多元化的教学方式，以满足经济社会发展的要求。多元化的教学实质就是要尊重个人的发展。所以，每位教育工作者都要确立一种新的教育理念，关注每一位学生的发展需求，尊重成人学习者的学习目的和要求。由于成人学员学习需求的多样性，在成人教育的实施过程中，单一的模式不可能得到理想的结果。因此，需要创新教学模式，引入多元化的教学方法，整合各种教学理念，与成人教育的教学目标相结合，共同提升教学效果。

关于成人教育论文范文二：市场经济时代成人教育分析

党的十一届三中全会的召开，标志着我国踏上了改革开放的新征程，我们党把工作重点转到进行社会主义经济建设上来。党的十四大提出建立社会主义市场经济体制的宏伟目标，在中国共产党的正确领导下，经过全国各族人民的不懈努力，我们的改革实践和社会主义市场经济理论建设，都取得了令人瞩目的成就。但是，任何一个经济体制的建立和发展，都是由人来决定并且为人服务的，我国社会主义市场经济的发展和经济体制的建立也是如此。因此，以人为本的观念是社会主义市场经济最主要的理念之一，研究人的本性、人的素质、人的需要、人的动机是研究经济发展方式的重要方面。胡锦涛提出了以人为本和科学发展观的理论，科学发展观的第一要义就是发展，它的核心是以人为本，而市场经济的开展也是要由人来进行的，市场经济的竞争归根结底是人才的竞争，能够为市场经济提供什么样的人才，这是关系到我国改革开放和社会主义市场经济发展的关键问题。

一、市场经济时代为成人教育人才培养提供了新的发展机遇

随着我国社会主义市场经济的建立，我们的社会主义经济建设进入到了一个全新的发展阶段。社会主义市场经济的发展也给我国成人教育事业的发展带来了新机遇，注入了新的生机和活力。因此，我们必须抓住有利时机，加快改革、扩大开放，乘势而上，探索出一条适合我国成人教育事业发展的新路，使我国的成人教育事业得到进一步的发展，充分发挥成人教育事业在更新知识、拓宽视野、知识补充和提高能力等方面的作用，更好地为市场经济发展的服务。在市场经济高度发展的今天，我国的社会主义市场经济建设已经由原来的依靠劳动者的数量转到了依靠提高劳动者素质和科技进步上来。当今世界，科学技术的进步和劳动者素质的提高已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量，成为综合国力竞争的重要方面。由此看来，培养那些既能够适应市场经济发展需要又能够参与国际竞争的劳动者就是我们进行人才培养改革的突破口。市场经济发展已经为成人教育的发展带来了机遇，加快成人教育改革的步伐，使人才在数量上、质量上都有较大的提高和发展，是当前从事成人教育工作的人们的首要的中心任务。目前，我们对人才的评价已从过去的重学历、重文凭，转移到为重能力、重水平上来。已经从过去的只要干好一项工作转移到一专多能上来。市场经济时代需要既懂技术、懂管理又懂经济、懂法律、懂国际竞争的复合型人才。因此，成人教育的人才培养必须适应市场经济发展的需要，它的培养模式也必须因市场发展的需要而改变，培养出一大批，既有丰富的专业知识，又懂得市场经济发展变化规律的全方位的通才，是我们进行成人教育改革的主要任务。

二、成人教育的人才培养应该满足市场经济的发展需要

成人教育是指有别于普通全日制高等教育的教育形式。成人教育是对那些已经脱离了正规的学校教育，或者参加工作，由于工作的要求或个人发展需要而又重新进行学习的非正规的教育。它只是对人们进行知识补充、信息更新、领域拓展和能力提高的一种高层次的继续教育。当今社会，市场经济飞速发展，科学技术突飞猛进。成人教育事业的发展越来越受到人们的重视，它在社会经济发展和人民生活的各个方面都发挥着重要的作用，特别是在提倡全民学习、终身学习的今天，它所起到的作用越来越凸显出来。人才培养的主要途径和基本手段之一就是开展成人教育，成人教育的工作重点是补充学习者以往知识的不足，拓宽学习者知识范围，开发学习者的潜在能力，提高学习者的整体素质。从成人教育的发展来看，它已经越来越得到人们的重视与参与，然而，成人教育人才培养模已经不能满足当前人们不断增长的物质生活和文化生活发展的需要，已经跟不上当前市场经济发展的步伐，存在着一些急需改革的问题，这些问题不能得到很好的解决，社会主义市场经济的发展就会不同程度的受到影响，反过来也会影响成人教育的良性发展和作用的充分发挥。成人教育应在政府调控下，适当参与市场经济竞争，其主要原因是人们在社会消费选择中选择了教育，使成人教育进入到了消费市场。培养的人才要满足市场经济时代经济发展的需要。我们的成人教育不能离开政府，反过来也不能完全依靠政府，不能完全靠政府投资，要想办法，利用市场手段办好教育，特别是办好成人教育工作。我国的教育方针是三个面向：即“面向现代化、面向世界、面向未来”。目标是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，在市场经济条件下，成人教育的人才培养也应该贯彻这一方针，在培养的过程中坚持按照市场的需要办学，市场需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，同时也为这些人才的成长提供一定的发展空间，使他们能够学以致用，更好地为社会主义市场经济服务。要按照培养对象的不同层次来确定他们的学习内容，使每一个参加学习人员的个人素质都能不同程度地得到提高。

三、市场经济时代成人教育人才培养路径探索

伴随着社会政治、经济、文化和科技的不断发展进步，人们的社会生产方式和生活方式都在发生着深刻的变化。社会的发展靠人才，人才的培养在教育。而成人教育又是正规学校教育有益的补充形式，要想通过成人教育为新世纪的发展储备人才，我们就应该把成人教育放到国家战略发展的地位，充分发挥成人高等教育的补充作用，进一步解放思想、实事求是、用科学的理论和方法，用战略发展的眼光和超前的意识，用实事求是的态度，去谋划成人教育发展大计。并且找到解决问题的新途径、新办法，创造出新成果，开拓出新局面。

(一)以市场需要为导向加快成人教育人才培养步伐。随着我国社会主义市场经济的进一步发展，市场经济对人才的需求也进一步增加，为了适应市场经济发展的需要，我们必须探索出一种适应市场经济发展需要的人才培养模式。未来市场经济的竞争就是对人才的竞争，谁占有大量高素质的人力资源，谁就占据了主导优势。因此，转变市场经济条件下的成人教育人才培养模式，已成为迫在眉睫的任务。成人教育是对在职人员和有学习需求的，目标明确、针对性强、投资少、见效快的，区别于在校教育的一种教育形式。它是在校教育的一种必需的继续教育和在校教育的有利补充和知识拓展，是提高劳动者素质的一种重要手段。我们要提高对成人教育工作的认识，建立起适应市场经济发展需要的成人教育培养模式，充分调动高等院校、科研机构和整个社会的参与意识，使各市场主体都能够积极参与到成人教育人才培养模式改革的工作中来，建立起一套让各市场主体、成人高校各方都受益的继续教育人才培养体系。逐步形成一种全民参与，全社会重视的社会风尚。以市场需要为导向加快成人教育人才培养的步伐。

(二)提高培养层次，为市场经济发展提供高层次的人才。目前，人才培养模式的转变对市场经济的作用日益明显已经达成共识，主要表现在经济发展水平的提高从依靠简单的劳动力转变为依靠人力资源水平的提高。市场经济的发展在相当程度上要依靠劳动力的数量。而要想使市场经济得到更大的发展，仅仅依靠劳动力数量的提高是不行的，还必须提高劳动者的质量。没有劳动者质量的提高，也就不可能有经济的快速发展。当代人才的培养，在很大程度上依赖于学历教育之后的继续教育。市场经济时代对人才的需求已从专才方面向全才方面转变，因此成人高校的人才培养就应该适应市场经济发展的需要，以“厚基础，宽领域”为原则，以“知识更新，提供能力”为重点，培养出一大批即熟悉本行业、本领域的专门人才，又熟悉我国经济发展规律的高层次经营管理人才：一是培养一大批坚持党的路线方针政策的社会主义市场经济的建设者;二是培育出一大批掌握市场经济运行规律，掌握科学管理知识，懂经营，会管理的全面发展的人才队伍;三是培育出一大批掌握现代管理方法的通用型人才。通过对高层次经济管理人才的继续教育，为市场经济的发展所需要的高素质的人才。

(三)借鉴外国经验，拓宽培养模式。我们应该看到，我国成人高校的人才培养模式的途径比较单一，不能很好地推动成人教育的发展。国外对于成人教育人才培养模式的研究主要表现在以下几方面：

1、英国的“三明治”课程是英国校企合作的典型模式，也被称为工读交替制。它是指学生第一年、第二年在学校学习基础理论知识，第三年到企业去，以实习工人的身份进行实际业务操作。学生在实习期间还要为自己的毕业论文搜集素材，进行准备。通过一年的理论加实践的磨炼，学生的理论知识和实际技能都有了很大提高。第四年开始撰写毕业论文。学生通过“理论学习—实际工作—学习理论”这种“三明治”式的学习方式，把书本知识与实际操作结合起来，真正实现了知识的融会贯通。另外，学生通过在企业工作，获得一定的经济报酬，赚到了一定的学费和生活费用，缓解了经济上的压力，一些优秀的学生还能够有机会提前和企业签约，这些都为他们将来顺利进入社会打下良好的基础。

2、德国科学大学(Fachhochschule，简称FH)。作为一种高等应用型人才培养模式，德国科学大学的办学特征主要表现在以下三方面：一是理论联系实际的教学模式，这种模式既注重向学生传授基本理论知识，又注重实践教学，使理论与实践很好地结合起来;二是拥有“双师型”的师资队伍，主要是指教师要同时具备教师和工程师两种素质。他们有雄厚的理论知识，同时又有丰富的实践经验，这样才能更好地指导学生;三是学校与企业形成联系紧密的共同体。学校为企业的发展提供所需的人才、技术和咨询服务，而企业为学校和学生提供项目、实习岗位和工作机会，大家都能够各取所需，从而使校企双方实现双赢。

3、美国“CBE”模式。这种模式产生于“二战”之后，主要是社区学校培养“宽专多能型”人才，即“以能力为基础的教育”。首先，学校聘请行业中的专家组成专业委员会，专家们通过分析岗位需求以及完成这个岗位工作所需要的各种能力。然后，由学校组织相关人员根据专家和教师的意见，按照教学规律，组建教学模块，制定教学大纲，以这种模式培养社会发展需要的人才。CBE打破了传统的以公共课和基础课为主导的教学模式，建立了一套适应市场发展需要的新的教学模式，从而保证了人才培养目标的顺利实现。四、结束语市场经济时代，我国的社会主义市场经济需要大量的适应其发展的人才，而人才的发展靠教育的发展，我们在积极办好高等教育的同时，还要大力开展成人教育，改革成人教育的人才培养模式，使当前成人教育的人才培养更好地适应社会主义市场经济发展的需要，更好地为改革开放和社会主义市场经济发展服务。

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