孙犁的小说《荷花淀》名声斐然,成为中国解放区文学作品中的一颗璀璨之星。下面是小编给大家带来的高一语文人教版课本《荷花淀》课堂实录，希望对你有帮助。

高一语文《荷花淀》课堂实录

预备铃响

播放第一张幻灯片，展示白洋淀的美丽风光。

上课铃响

师：同学们，提起战争，我们首先想到的是炮火纷飞、硝烟弥漫的战场，是尸横遍野、血流成河的恐惧。

播放幻灯片二，一组战争镜头，残垣断壁，硝烟弥漫，血肉横飞的场面，撕心裂肺的呼喊。

读了作家孙梨的小说《荷花淀》，他笔下的战争是什么样子的，《荷花淀》给你印象最深的是什么?

学生谈初读感受。

生甲：景色真美。那生长着茂密芦苇的无边无际的白洋淀，尤其是那飘着新鲜的荷叶荷花香的荷花淀真令人神往。

生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年妇女们，水生嫂们，温柔多情，太可爱了。生丙：感觉美。特别是感到一种人情美，人物的心灵美。在水生嫂等青年妇女身上，有着一种健康明净的人的精神，这些青年妇女不仅仅是可爱，简直是可敬。

生丁：人物对话的语言简洁有味，太精彩了。

师：很好，看来《荷花淀》给同学们留下了深刻印象。有的同学读出了景美、人美，有的同学读出了人情美、人性美;还有的同学读出了人物对话的语言美。孙梨的小说真是别有风味啊!

播放幻灯片三：展示“自读提示”，明确学习目标。

这篇小说仿佛一篇散文，没有复杂曲折的情节，只是选取生活的几个场景，来刻画人物性格，表现人物美好的心灵。小说中人物的语言简洁传神，富有特色，表达了主人公细腻的心理活动，阅读时要仔细品味。

师：《荷花淀》以抒情见长，不以情节取胜，然而在情节结构上，也可以看出作者的苦心。请同学们速读课文，从水生嫂的角度对课文中描写的几个生活片段重拟标题。

生甲：可概括为“夫妻夜话”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。

生乙：“夫妻夜话”不够好，不如改为“与夫话别”。

师：请说明理由。

生乙：“夫妻夜话”不是从水生嫂的角度来概括的，“夜话”内容较笼统，不能准确概括第一个生活片段，改为“与夫话别”要好一些。

师：很好!概括要准确。贴切，还要符合概括的要求。乙同学改得好，评点也切中肯綮。

师：我们已经理清了小说的结构，这节课我们的重点是品味人物对话的语言。首先我们品读“与夫话别”这个对话片段。

一读。

师：请同学们按自己的理解不齐声读这段对话，力求读出感情，读出意境。

师：我们一起齐声读这段对话。

师：我请三位同学起来一人扮水生，一人扮水生嫂，一人充当叙述人，分角色朗读这段对话要力求读出人物的个性，读出人物的内心活动。

老师范读。

二读(改变原文部分语句的语序读)

师:女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你?”老师将问句改为“你怎么了?”行不行?

生甲：不行。

师：为什么不行?

生甲：沉默。

师：请一个同学起来读一读这两个句子。

生乙：(读书)

师：比较一下，这两个句子有什么不同?

生乙：改变语序后，两个句子意思好像变了。“怎么了，你?”是倒装句句式，强调“怎么了?”潜台词是“究竟今天发生了什么事，你这么反常?”改句“你怎么了?”仅仅是一种关心，不能表现女人细腻的感情活动。

师：很好!的确，语序改变后，句子强调的重点变了，句意也有了一些变化。改句不如原句有表现力。

三读(改写原文对话，比较阅读)

播放幻灯片四

女人低着头说：“你总是很积极的。”

女人低着头说：“就你积极。”

师：能用老师改写的句子换掉原文中水生嫂说的话吗?

生：(笑)不行不行!

师：为什么不行?

生：“就你积极。”是责备水生的，不符合水生嫂这个人物的性格。

师：水生嫂的性格是什么呢?

生：多情，舍不得丈夫离开自己，但不拖丈夫后腿。

师：分析得好!言为心生，人物的语言一定要符合人物的个性特征，要能表现人物内心细腻的心理活动。“你总是很积极的”这句话明责备，实赞美，埋怨之中带几分自豪的感情。话到人到，孙梨真是一个运用语言的大师。

四读(将整段对话语言重新改写，与课文比较阅读)

播放幻灯片五

女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你。小华，你带去;爹，你也带去。”“那咋成呢?”“那咋不成?”“我又不是去走亲戚?”“你也不替我想想，上有老，下有小，我这是何苦啊!”

师：能不能用我改写的这段对话换课文中“女人没有说话……打走了鬼子，我回来谢你”这段对话?

生：(笑)不行，不行!

师:请一个同学起来说说。

生甲：这一改，改出了一个泼辣而不通情理的水生嫂，不符合水生嫂的个性。

师：说得好。这样改不行，那下面这种呢?

播放幻灯片六

女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你，咱们一块儿走。”“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么?不成!”“那咋不成?你打鬼子，我可以帮你们做饭洗衣……”“不成，我不同意，队上也不答应!”“不嘛!”

生哄堂大笑。

师：这个水生嫂不泼辣，用这段对话换可不可以?

生：还是不行，这是一个娇滴滴的水生嫂，是一个拖尾巴的水生嫂。

师：好!看来同学们已经悟到了：课文中对话语言的那情，那调，那种分寸感与和谐感，正是塑造人物形象，刻画与小说主题相符合的人物性格的一种有力手段。下面我们来读“助夫杀敌”中五个女人找由头探夫的一段对话。请五位女同学表演这段对话。

表演。

师:我们请一位同学对这段对话作一下点评。

生：这段对话很精彩!五句话写出了五个人物各自不同的个性。

师：能用简洁的词语概括一下吗?

生：宛转含蓄、坦诚多情、持重谨慎、泼辣明快、忸怩羞涩。

师：他概括得准确吗?

生乙：“我有句要紧的话，得和他说说。”不如用“心直口快”概括更准确些。

师;很好!这段对话极为传神。女人们既要探夫，又不直说，找一些天真的借口来掩饰，真是“欲盖弥彰”，而且闻其声，知其人，活灵活现。文中还有一些对话片段也很精彩，请同学们课后品读。

播放幻灯片七

对话幽默(寻夫不见时)

对话急切(遇到鬼子船)

对话简朴(小队长问话)

对话风趣(妇女话打仗)

师：请一位同学为本节课作一个总结发言。

生：这节课我们主要是品味《荷花淀》人物对话的语言，懂得了人物对话的语言要能表现人物鲜明的个性，表达人物细腻的心理活动。

师：很好!学习语言重在感受、领悟、积累、运用，下面我布置本课练习。

播放幻灯片八

设置场景，学写对话：

期末考试结束了，你带回了一份令家长满意(和不满意)的成绩单，写一段你与父母的对话。对话要围绕一个中心，反映出人物的特点。(300字左右)

师：下课!