12月份教师大班随笔1

大班孩子们已经有了一定的规则意识，他们会说“谦让”“轮流”“一个接一个”“要有秩序”之类的词语，但在具体情况中，自我中心意识的本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为。在本次执教活动中，我作为孩子们的引导者、支持者、观察者，充分尊重孩子们在活动中的自主权利，让他们自主合作尝试，以“推”为策略，促进孩子们主动去思考和解决问题，进一步了解生活中注意秩序的重要性。

一、“首推”，助幼儿发现问题。

毫无疑问，推是一种幼儿在前，教师在后的策略，可以彰显孩子们的主动性。所以在活动的第一环节中，直接的引入今天的问题情境，让幼儿去尝试瓶中取球。在第一次的取球中，很显然孩子们的兴趣是高涨的，同时他们也是所料未及，不知道在这紧张的二十秒时间中会不会取出球。结果发现，并不是每一组幼儿都能取出球，甚至有几组幼儿根本没有取出球，失败的经验于是让孩子们明白了，取球并不是一哄而上、争分夺秒就可以做到的，借助孩子们一个个的失败的“诉说”，我们便产生了怎样才能不能让球堵在瓶口的议论。

二、“再推”，助幼儿反思实践。

在再次的推助中，我和幼儿一起总结提炼了经验，进一步加深了取球的规则，孩子们跃跃欲试，都想获得第二次探索的成功。在这次的比赛中，他们更加遵守时间，懂得了要一个一个轮流的取球，但实际是否就是如此呢?结果一部分孩子们还是发现球依旧会卡在瓶口。于是我让孩子们讲述一些成功的经验，在孩子们的众说纷纭中，孩子们进一步获得了如何有“秩序”地取球的规则。

三、“复推”，助幼儿解决疑惑。

经过孩子们自主的思考和反馈，他们又一次尝试了瓶中取球的比赛，孩子们在此次的比赛中更加显得像个是小主人，团结合作、礼让他人，终于获得了取球成功的快乐，也由此，孩子们对瓶中取钱的规则更加了然于心了。相信孩子们通过终于反复的尝试以后，对于“秩序”的建立与规则的掌握会更加深刻。

12月份教师大班随笔2

自由活动时间，看到十几个孩子聚集在结构区，一边兴致勃勃的拼插积木，一边不停的议论着什么，谈到激烈处，还不是的停下手里的“活”，脸红脖子粗的争论许久。好奇心和责任心促使我走近他们去探个究竟：

只听萱萱抬起头神气地说：“老师最喜欢我了，你们没看见吗?每天一入园，老师总是牵会儿我的手，老师的手好大，好温暖啊”。说完，脸上露出了自豪的神态。话音刚落，晨晨就接上了话：“老师最喜欢我，老师时常夸我‘真棒’，还在我的本子上写了好多最棒的‘真棒’字”呢!……这时蔓蔓等不及了，抢着说：“你们都别争了，老师最喜欢我，我经常帮老师擦桌子，整理玩具、老师每次都笑着抚摸抚摸我的头，还说我是她的‘小助手’呢，我感到好幸福”、、、

听着孩子们的争论，我的心里不禁思绪万千：在幼教这块领土上，我已辛勤耕耘了十七个年头，在这十七年中，自己亲手培养并送入小学的孩子也已近千，自己教过的最早的一批孩子如今也早已当上了爸爸妈妈，他们当中有很多的人如今也已小有成就，而我也从风华正茂的少女摇身变成现在的已过而立之年。世间很多事物都在变，但唯一不变的是我那颗爱孩子们的心。也许从经济学的角度来讲，我们的这份投入并不值得，但我始终割舍不下与孩子们的这份情缘，我愿终生做孩子们最好的朋友老师、妈妈老师。

我想告诉孩子们：老师都最喜欢你们，因为你们的快乐成长就是老师最大的心愿。

12月份教师大班随笔3

“不跟你玩了!”这句出自一位小朋友之口的气话，给我上了一节深刻而生动的教育课。 一天，一初兴奋地告诉我，他学会跳绳，并骄傲地问我：“徐老师，你会跳吗?”“我当然会了!”“那咱俩一起来比赛!”于是,在活动区里，我俩“厮杀”起来，许多孩子看到后，都好奇地围拢过来，很想看一看到底谁胜谁负。

第一回合，我轻而易举地赢了。第二回合，我以教师地姿态指点了他几招，并且声明不许耍赖皮，最后还是我赢了。在一旁观看地孩子们一齐拍手夸赞：“徐老师太榜了!”“徐老师真聪明!”听到这些夸赞的话，我竟有些飘飘然了，“一初，咱们再来一场。”一初甩下绳，看了我一眼，头也不回地走了。“玩得好好的怎么走了。”我走上前去拉住他说：“接着玩吧!”他使劲地甩掉我的手：“不跟你玩了!”我一愣，一股失落感涌上心头，这是怎么了?

音乐响起，该组织其他活动了，孩子们迅速地收拾着活动地材料，然后上厕所、喝水......我两眼不时瞟一眼正在喝水地一出初，每当要与他目光相接时，他马上转移视线，看也不看我。看起来小家伙真是生我的气了!

午睡时，我坐在桌边反省自己的行为，我究竟什么地方做错了呢?活动区跳绳的一幕浮现在我的眼前。蓦地，我终于明白了，自己怎么那么糊涂，光顾沉浸在胜利的喜悦中，竟丝毫没有顾及孩子的感受与自尊!怪不得小家伙不跟我玩了呢。如果一除是一个胆小而内向的孩子，他不用“我不跟你玩了”来表示不满，我还能发现自己工作张的疏忽吗?也许孩子刚刚建立起的一点儿自信因为我的一时高兴而被“扼杀”了。

老师的任务不仅仅是传授知识，教会幼儿某方面的技能，更重要的是帮助幼儿树立自信，使他在活动中体验到成功的快乐与喜悦。尤其是对于一个刚刚学会某种知识技能的幼儿来讲，来自老师的鼓励与肯定显得更为重要了。而我恰恰忽略了一初刚学会新本领急于表现，想得到老师表扬的心理，光顾自己高兴却伤害了他。我本应当抓住这次机会，给幼儿创造一个相互学习的机会，请一初当“小老师”，把自己所学的本领交给其他小朋友，这样既能增进他对跳绳的学习兴趣，增强他的自信心，又能以点带面，激发更多孩子学习的兴趣，而我却偏偏失去这次机会。

由此我越发体会到走入幼儿的世界去是多么的重要!它不应仅仅是挂在嘴上的一句漂亮的口号，而更需要老师实实在在地从孩子地角度考虑问题，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。