生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，初中是最先系统的学习生物学的阶段。下面是小编为大家整理的初中学生物理论文，供大家参考。

初中学生物理论文范文一：初中生物教学中巧用记忆法

摘要：生物学中有很多重要的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。

关键词：初中生物;教学

一、理解记忆法

理解是记忆的基础，通过理解能加深记忆。理解了的东西才记得准、记得牢，所以必须“先懂后记”，这是基本的记忆方法。建立知识结构就是掌握事物是怎样相互关联的。学生对教材基本原理的理解，能够缩小新知识和学生已有知识之间的间隙。在教学中，教师应强调生物学中的基本原理和观念，直到学生掌握了与这些观念相伴随的完全形式的体系为止。

二、顺口溜记忆法

将难以记忆的知识编成一个顺口溜，能减轻记忆的负担且效果良好。①显微镜的操作步骤:一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升细调找物像，看完低倍找高倍，九退整理镜归箱。②食物的消化与吸收:淀粉消化始口腔，唾液胰肠葡萄糖。蛋白消化从胃始，胃胰肠液氨基酸。脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰肠液，变成甘油脂肪酸。消化不吸收，胃吸水酒是少量。小肠吸收六营养，水盐维素进大肠。③心脏的结构:左右房室四个腔，房室瓣膜横中央。房上室下血顺流，左右隔绝属正常。心房连静室连动，左房肺静右双腔。左室最厚连主脉，右室肺动流肺方。

三、缩减记忆法

生物学中有很多重要的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如，人教版七年级生物中观察植物细胞、观察动物细胞这两个实验，步骤较多，可以分别缩减为:①观察植物细胞，擦→滴→取展→盖→染→吸;②观察动物细胞，擦→滴→刮→涂→盖→染→吸。五、对比记忆在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法记忆。生物知识的记忆方法很多，如果学生在平时的学习中能多留意、多动脑思考，用科学有趣的方法来帮助记忆，就能够轻松愉快地学到知识，收到事半功倍的效果。当然，无论怎么科学的记忆方法也不能做到一劳永逸，及时、反复地进行复习，仍是保持记忆、防止遗忘的有力武器。

初中学生物理论文范文二：初中生物教育教学的有效性

摘要：初中生的学习压力大，初中生物教学是学生接触生物知识，真正了解大自然规律的开始，对于学生意义重大。因此，教师应该采取多样的、符合学生特点和心理需要的教学方式，在和谐的课堂和自由的实践中，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢和重视生物课，提高初中生物教育教学的有效性。

关键词：初中;生物;教学

一、现阶段初中生物教育教学中存在的问题

受传统教学思维和教育模式的影响，初中生物在教育教学中也存在着知识灌输式的教学方法。教师在讲台上滔滔不绝，学生安静地听讲，中途穿插着教师的提问，这是教师一直以来所采取的最普遍的教学方式。在这样的教学方式下，学生处于被动地位，其课堂参与程度低，学习效率低，学习的积极性也不高，生物教学的有效性差。这种教学模式主要是由于教师长期僵化的教学观念导致的，传授知识一直以来是大多数教师的教学目标，而对学生创新能力和自主能力的培养则完全忽视。同时，在升学率的压力下，教师以学生的考试成绩为最终目标，以知识掌握的牢固与否作为提高学生考试能力的保障。因此，教师一直将知识的灌输作为课堂的主要任务，将每节课的知识内容安排得满满当当，学生忙于记录教师所讲的内容，很难有独立思考的机会。在这种教学观念和教育思维的指导下，教师教学的重点多为枯燥的理论传授，侧重对书本知识进行梳理、讲解和补充，而不注重对学生感性思维的培养，缺乏相应的实验课，导致学生对生物知识的理解停留在抽象的理论上，对存在于现实生活中的生物现象和问题却不甚了解，使生物教学趋于理论教学，忽视了其实用性。

二、完善初中生物教育教学，提高教学的有效性

要想对生物的教育教学进行改进，提高其教学的有效性，就需从教师的教学思维和教学能力上进行改进，使其不断与时俱进，与时代相适应。

(一)教师要改变传统的教学观念，对教学目标进行重新设定

注重培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要注意向学生传授学习的方法，而不仅仅是现成的知识内容，防止学生丧失自主学习的能力。此外，一言堂式的教学方法，还会导致学生学习的积极性和主动性下降，束缚学生的思维，于生物教学无益。

(二)教师要改变教育方式，提高自身的教学能力

1.改革传统的课堂学习模式，鼓励学生进行讨论创新思维往往是在讨论的过程中激发出来的，教师应该鼓励学生在课堂上进行积极的讨论，而不应为了强调严肃的课堂纪律，紧闭了学生的思维。教师可以对学生进行分组，或者由学生自由组合，集思广益，对生物课上的一些课后问题进行讨论。例如，教师在讲解蝗虫的有关知识之前，可以提出一些诸如“蝗虫是靠什么感知外界信息的”这类问题，学生通过自己的常识和对昆虫的了解，查阅相关的书籍，提出自己的观点。不论观点正确与否，教师都应鼓励学生说出自己的理由。在这样的氛围下，学生能够调动自己之前所学的知识和日常生活的见识，积极讨论，组织答案，这个过程对学生学习思维的锻炼有很大的作用。

2.重视生物实验和实践活动

生物课是一门实用性和实践性都很强的课程，然而在许多的教学中，教师都只注重学生的理论和书本知识，忽视了实验课的重要性，这不利于刚刚接触生物知识的初中生对生物得到直观的理解。因此，教师应该在相关理论知识讲完后，积极组织学生进行实验课，让学生自己在显微镜下观察细胞的结构，自己动手看细胞在不同酸碱情况下的变化。学生对这种环境下学习的知识记忆能力更强，同时更有学习的兴趣。另外，教师要积极组织学生到户外观察一些生物现象，捕捉昆虫仔细观察，了解他们的居住环境和生活习性，不仅可以加深学生对知识的理解和记忆，更有利于学生在日常生活中养成主动学习的习惯，有利于学生对生物课产生浓厚的兴趣。

3.利用新技术，丰富教学形式

有些生物知识比较抽象，尤其是一些学生不常见的动植物，学生对它们的认知程度低，很难理解。若教师可以通过幻灯片、动画等形式展示出来，则能够给学生以直观的感受，有利于学生的理解。同时一些3D特效做成的，如种子发芽过程之类的动画，可以给学生留下深刻的印象，这是书本上的图片和教师的讲解所不能实现的。

初中生的学习压力大，初中生物教学是学生接触生物知识，真正了解大自然规律的开始，对于学生意义重大。因此，教师应该采取多样的、符合学生特点和心理需要的教学方式，在和谐的课堂和自由的实践中，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢和重视生物课，提高初中生物教育教学的有效性。

参考文献

1、初中生物学科探究教学现状分析黄鹤东北师范大学2012-06-01

2、初中生物教学多媒体应用现状分析周斌,王铮敏三明高等专科学校学报2003-06-20

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