《新课程标准》指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开交流和讨论，鼓励学生发表独立见解。”这就是说，允许学生对课文有多元理解，鼓励学生各抒己见，用个性化的语言表达自己的见解，不要用框子去束缚学生的思维和想象。

新的教育理念倡导要充分体现学生的主体地位。作为主体的学生，他们有思维、有意识，会对某一问题提出自己的观点、看法。对于学生的这些见解，无论正确与否，要给予它们存在的空间，不断启发、引导、鼓励学生积极思维，发表独特见解，从而培养创新精神。在教学中，我主要从以下几方面入手。

一、名人是学生质疑、创新的启明灯

名人成功的原因是多方面的，但其中重要的一点是善于对问题提出自己独特的见解，并且善于实践，探求其是否合理。如物理学家牛顿、发明家爱迪生、数学家华罗庚等等，都是这方面的代表。在教学中要用他们那善于质疑、不怕失败、坚持不懈的品质和精神去熏陶、影响学生。

如学习了《两个铁球同时着地》后设计这样一个问题：你对伽利略有什么样的认识？生答：伽利略是一个善于独立思考提出独特见解的人；伽利略是一个敢于向旧学说挑战的科学勇士；伽利略是个敢于怀疑、勇于实践的伟大科学家。再设计问题：学完本课对你有什么启示？生答：要在今后的学习中学习伽利略怀疑、更新旧理论、提出新见解的科学态度和那种敢于质疑、勇于实践的科学精神。通过引导，学生悟到了善于发现问题、提出见解、勇于创新的重要性，激发了学生学习名人提出独特见解、善于创造的精神，激起了学生独立思考的欲望。

二、创设创新氛围，提供学生发表独特见解的空间

教师在教学中要适时根据课文内容，运用技巧，给学生创造想象、创新的条件，培养独创的精神，提高创新能力。

1.培养学生不惟师，不惟书的精神

韩愈说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”古人也曾教导“尽信书则不如无书”。在教学中要教育学生，让学生明白老师的知识也是有限的，要敢于对老师的观点提出质疑。

如学习《凡卡》一课时，有一位学生提出：穷苦的凡卡怎能上得起学，他怎么写回信呢？即使他上过一年学，他的信中怎么一个错别字也没有呢？我认为起码得有几个错别字才符合事实。对这位同学提出的问题我大加赞扬，鼓励他能从书中发现问题。学习《太阳》一课时，学生提出钢铁碰到太阳，都会变成汽，那么它的表面温度6000摄氏度又是怎样测量的呢？学生提出的许多问题都会触及老师知识的空白点，对于这样的提问不要认为是故意捣乱，要善于引导，对于这种敢于提出自己见解的精神和勇气，要鼓励其发展，切不可一棒打死。

2.引导求异，培养创新精神

求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想象、创造等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。所以，引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中，应努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议，发展创新思维。如学习《捞铁牛》一课，设计问题：如果怀丙和尚生活在今天，他可能会采取什么办法捞铁牛？学生答：用气囊充气法去捞，用直升飞机吊出，用潜水艇去找等等。类似的情况在教学中常有，老师要尊重每个学生的表现，欣赏他们哪怕是不成熟的见解，赞扬他们的独创精神。

3.训练学生质疑问难的精神

创新的起点几乎都是从疑问开始的。在教学中要经常训练学生问意蕴、究因果、找依据、提异议、求异同等，要十分重视培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。通过质疑问难，引导学生探求知识，培养学生的思维能力。把学生的自学引导到质疑问难上。

在训练学生质疑问难中，教师要抓住三点：①鼓励学生敢于提问，养成质疑习惯。②诱导学生善于提问，提高学生质疑的水平。③打破时空的局限，提供给学生质疑的时机。通过质疑问难，学生人人开动脑筋，个个积极说自己想说的话，从而丰富了教学的内容和形式，培养了学生的创新精神。

三、布置一些能发挥学生独创性的作业，以培养学生的创新精神

作业是训练学生能力的重要手段之一，设计这类作业要做到答案范围广，想象空间大，灵活性大，使学生任意发挥。比如每讲完一节有意义的课，让学生对老师，对文章提出自己的意见，谈谈自己的看法。这类作业可培养学生求真务实的态度，也锻炼了学生从不同角度看问题的能力。其次，给学生布置一些以续写为主的作业。

如《凡卡》当中，设想凡卡的未来。《穷人》当中，续编结尾，桑娜拉开了帐子……，以及作文《假如我是……》《未来的……》等。这类作文能使学生展开想象的翅膀，任意飞翔，在想象中体验创新的快乐。

以上几点，相互联系，相互渗透、互为补充，灵活地贯穿在整个教学活动中。经过长期培养，学生的个性一定会有长足发展，创新能力一定会有所提高，我们的创新教学一定会结出累累硕果。