对初一语文的教学进行一次反思是很有必要的。下面是小编整理的初一语文教学反思以供大家学习参考。

初一语文教学反思(一)

光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改进。

一、 结合学生特点，开展教学活动。

对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培养学生良好的学习习惯。

1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选择优秀字帖进行摹写;后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。

2、加强阅读训练。根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。

3、强化课前五分钟。从新生入学开始，我就注重学生课堂环节，包括课前，内容有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。虽然内容不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。

二、不断实践、完善，优化课堂教学。

课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从学生入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：

1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作非常繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅考虑教学内容，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点;同时更多考虑起始年级学生的学情，他们接受知识的过程，接受知识的方法等。所以为了提高学生学习的积极性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。

2、上好每节课。语文教学的改革必须从课堂入手，因为它是教师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。

开学伊始，我就告诉学生，课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。

课堂上我努力做到班主任角色向课任教师角色的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里出现状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。原因之一是：教学任务的不允许。根据教学计划和进度，每一节课有每一节课教学内容，不能因其他工作，而导致教学内容的缺失。原因之二是：学生的不允许。班主任教师，同时也是课任教师，你必须学会角色的转变，因为这是对学生的尊重，对自己教学的尊重。

三、 走进学生，让他们爱上语文。

为了提高教学质量，为了实现师生之间平等、民主的教学氛围，我努力走进学生，让他们爱上语文：

首先，不断学习。要想让学生喜欢你，必须要时刻注意自身的学习，无论是教学内容方面，还是和他们之间的代沟，情感交流方面，我都倾心学习教育教学相关书籍和文字。

其次，拉近距离。为了使学生喜欢我，我不仅在课堂上和他们进行情感交流，认真倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步通过课下，通过各种方式方法的交流建立起师生情。

四、 挑战自我，反思中成长。

一学期教学工作让我真正感觉自己和学生一起成长。对于我的课堂模式，学生基本适应，偶尔会出现课堂疲惫感，怎样去进一步调到他们的积极性和兴趣是今后我要思考的主要问题。

再有，随着时代的进步，我已有的知识、经验无法满足不断出现的新问题、新情况，怎样去面对、解决好?

最重要的是语文教学中难题最大的是作文教学，有时自己会感到束手无策，只能讲讲要求、说说方法、品品美文、作作评价，没有自己一套从理论到实践的体系，或称之为操作系统。

面对诸多问题，我在及时充电的同时，也和其他同行教师进行探讨，多听取他们的宝贵意见和建议，都在自己教学中实践、摸索，以期完善自己的教学，提高自己教学水平，做一名合格的语文教师，做一名学生喜欢的老师，做一名家长满意的教师。

初一语文教学反思(二)

一学期很快就结束了。但是这一学年我却教得一点不轻松。七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依赖性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中注意力，讲话、做小动作，经常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成情况很不理想，经常有五六个人不做作业，如果是双休日的话，那作业情况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不尊重老师等。针对这些情况，我也采取了一些措施。

一、利用中午自习的时间，每天练二十分钟的字。一开学，我就要求每人准备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。

二、狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，仔细检查，详细记载。一旦发现有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮助他们端正学习态度。另外我还协同家长一起监督检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。

三、加强双基训练。基础知识和基本能力是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发现学生的答题很不规范。为此，我详细的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论知识运用到实际中去，转化成解题能力。

虽然做了大量的工作，最后的考试效果并不理想。主要存在问题在基础知识上。积累与运用，难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用能力。如看拼音写汉字，四个字都是平时默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平时强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平时基础掌握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要原因是上课没有认真听讲，听课效率差。

诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言能力也有待于加强。

古诗文阅读。从答题情况来看，能拿满分的学生不多。集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力，以及对文章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以后在上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。

现代文阅读。主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和.鉴赏与评价能力。学生分析概括的能力较差，不能规范答题。仿句也是难点。

作文是一篇命题作文。考试中发现很多学生审题不清，偏题、扣题不紧的很多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，议论等表达方式，学生不明确记叙与议论，抒情等表达方式的区别，文章体裁上不能沦为“三不像”，文笔再优美也得不了高分。

在今后教学中，我将从以下几方面入手：

1.继续抓基础知识。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。

2.重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习和解题规范的训练，同时通过大量的练习，培养语感和归纳总结的能力，以及表达能力。

3.作文一方面要加强审题训练。另一方面加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。

初一语文教学反思(三)

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点：

第一、 自主性。

现代学习方式多种多样，我认为首先应该培养学生的自主性学习，如果有了自主性，学生就会有求知、探究的欲望，就自然而然的有了创新意识.面对丰富的人生，学生会把握机会，充分发挥自己的才能。

自主性学习对于传统学习方式的被动性接受学习，二者在学生的学习中表现为：我要学习和要我学习。我要学习是学生的一种内在需要，一种兴趣;而要我学习是外在诱因和强制性。学生如果有了学习需要，学习兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是会自然产生求知、思考和探索的欲望，会把学习当作乐事，学生越学越有兴趣，最终进入学会、会学和乐学的境地，学生的负担也由此大减。相反，如果学生没有自主性，在逼迫的状态下被动地接受学习，学习的效果会事倍功半。

我曾经听过这样一则故事：有一位教育家用“一条船上有86只羊和34头牛，问船长的年龄有多大?”的问题来考中国的学生，有90%的学生用84减34得出了52岁的结论;而被调查的外国学生中有90%的学生认为“老师出这样的题，不能算，没有一点道理，简直是荒谬”，甚至嘲笑老师的糊涂。一则风马牛不相及的题目，竟被如此多的中国学生“合理”而机械地运算。看后这能不引起我们的深思吗?而对如浩瀚大海的知识，不关注学生的自主性学习，自主发展，学生又怎样能成为国家的栋梁，担负起历史的重任?

那么如何促进自主性学习呢?

1、融洽的师生关系有利于激发学生的自主性

情感是搞好学习的无形动力，融洽的师生关系是搞好课堂教学的前提，教师除了传授知识外，更要注重情感的投入，有关研究证明:人的感情具有迁移性，特别是小学生表现更为突出.记得我还在上学的时候，一位师大的教授曾说过这样一句话：“小学生只相信自己的老师，中学生最相信的是自己的书本，大学生相信的只是自己……”因而在小学教学中更要向学生倾注一片爱心，关注他们,多说激励性的语言，比如：有进步，继续努力等，有错就改是一个好学生!少说讽刺挖苦的语言如：木头、笨蛋等，更不可呵斥变相体罚学生，使其丧失学习信心，所以在教学过程中，教师要对学生一视同仁，要面向全体学生，努力去营造一个民主、平等、轻松的课堂气氛，时时处处关心、尊重、爱护、帮助学生，“师以严为贵”现在可以说“师以亲更为可贵”，只有对学生倾注满腔的爱，学生才会微笑地回报你，才能积极地投入到学习中去。

2、构建真实的问题情景引发学生探索的欲望

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者“。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。如在学分数时，把一个月饼平均分成2份，其中的一份是1/2，把一个月饼平均分成3份，其中的一份是1/3，比较哪份大呢?如果拿出真实的物体摆在学生眼前，比在投影上画出的图像更真实清晰，更容易理解。

3、创设教学氛围，动手操作自己获知

“儿童思维是从动手开始“，是一个具体思维到抽象思维发展的过程。学生只有通过自己动手操作和主动参与，才能在感知基础上，发现问题，对所学知识，熟记于心，并且真正地理解和掌握，如在学圆的周长的时候，提示长方形周长=(长+宽)×2，正方形的周长=边长×4，那么圆的周长怎么求呢?是不是也是倍数的关系呢?回答是肯定的，在计算机上用圆的直径和周长比较，结果是3倍多一点，再拿出一个小圆也是3倍多一点……，，但教师讲的是不如学生亲自去尝试更真实。

4、培养学生的习惯和意志

对于老师提出的问题，学生能解决，教师不要代替，要把成功的喜悦留给学生自己，久而久之，才能激励学生主动去解决问题，如果没有坚强的意志，就谈不上自主的学习，因此，要根据教学内容，采用灵活丰富的教学方法锻炼学生的意志。

我很想把自主性学习的播种在我的学生的心里，使他们获得种子的力量，从而在自由的空间健康、快乐的成功。

第二、合作性。

1 、加强预习指导，引导学生养成合作性学习的习惯

课堂教学效率的高低，课前预习是关键。在教学中，为了提高课堂45分钟的教学效率，使学生的 课堂学习有的放矢，教师在课前应多指导学生预习所学知识，使学生养成通过自学获得知识和合作学习的习惯。为此，我根据平时对学生情况的了解，把学生分成好、中、差三个层次，均匀搭配，分成几个小组，指导他们课前预习。为了调动他们合作学习的热情，课堂中请几个小组的学生对预习情况进行汇报，主要要求学生汇报“我学到了什么”，“我还想学什么”，“我还有什么设想”。这样，发挥了集体智慧的优势，促进他们既团结合作又相互竞争。由于每个学生的优势不同，所以他们在各自的小组相互切磋、学习，优势互补。这样教师为学生创造了一个最佳的合作学习氛围，激发了学生预习的积极性。

2、利用课堂教学，引导学生进行合作性学习

皮亚杰指出：“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用这种方法来刺激学生的欲望。这样，信息对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。”要做到这一点，教师要实行民主的开放式教学，采取多种形式，激发学生思维，为全面提高学生的综合素质创造良好条件。

在课堂教学中，讨论是学生参与教学、主动探索知识的一种行之有效的方法。教学中，教师可依照教学目标，对教材的重点、难点内容或教材中没有固定答案的问题，组织学生充分讨论，启发学生进行发散思维，鼓励学生大胆创新，并且以积极的态度相互评价、相互反馈、相互激励，充分发挥集体智慧。

如物理学习中有些规律和公式是利用已学过的知识通过具体的计算和推论而得出来的，对这些知识的教学，教师的任务是拟题并启发学生找出解题方法，把具体的计算结论可教给学生讨论完成。有的物理知识可让学生在阅读的基础上进行充分讨论，促进学生理解和掌握，教师的任务是为学生提供阅读材料并提出讨论的问题，由学生自己阅读、讨论和思考。

3、巧设课后练习，促进学生进行合作性学习

一节课的教学效果任何，是教师最为关心的，如学生对本节可知识理解得任何，还有哪些不懂等。因此，教师走出课堂并不意味着师生间合作学习的结束。为了了解学生学习的状况，教师可利用课余时间，采取座谈式、个别交谈式及时听取学生对一节课所存在的问题和学生共同讨论，帮助学生“解惑释疑”。同时，课后练习的批阅更是教师掌握课堂教学效果的一个必不可少的方法。好的课后练习，不但能使教师了解学生对知识的掌握程度，而且能使学生更加牢固的掌握物理知识。

4、开放实验教学，激发学生进行合作学习的热情 .

实验是学生学习物理知识的重要手段，更是教师指导学生进行合作学习的有效途径。正像波利亚所说的：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此，教师在教学中应创造条件让学生多做实验，有条件可以把教师的演示实验改为以学生为主体的边学边实验，指导学生对实验目的、原理、器材的选取、实验过程的操作步骤等进行讨论，并让学生自己设计实验，让学生在动脑、动口、动手中理解知识、掌握知识。

如在学习“浮力的应用”时，有位教师先做演示实验，把牙膏皮团放入水中，让学生观察现象，牙膏皮下沉。然后让学生想办法让牙膏皮浮在水面上，学生将牙膏皮处理成空心状，使其浮在水面上，并主动到讲台上演示。然后教师要求学生利用桌上的器材(水槽、小药瓶、注射器、铁丝、水、盐)做实验解决以下问题：如何让浮在水面的空药瓶沉在水底?有的学生在瓶上缠铁丝，有的往瓶内注射水，都使药瓶下沉了。教师又问:怎样使沉在水底的药瓶再浮起来?有的学生取下缠在瓶上的铁丝，有的往水里撒盐，有的把瓶内的水抽出，药瓶又浮起来了，这位教师接着问：能不能让小药瓶连续地上浮下沉呢?学生议论纷纷，又动起手来。不一会，就有学生利用药瓶、注射器和橡皮管制成了能随时上浮下沉的“简易潜水艇”。整节课，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现了教学相长。

5、构建有利于学生合作学习的评价机制

对学生合作性学习的评价，具有激励、导向和制约的作用。因此，构建有利于学生合作性学习的评价机制，显得尤为重要。(1)多鼓励。教师必须充分相信学生。尊重学生，及时表扬学生的合作性学习的精神。教师还应从学生的角度去思考评价，善于发现学生合作中的闪光点，并及时给于肯定、鼓励，少用甚至不用指责的方法，让学生树立良好的自信心，激发他们的合作兴趣。(2)评价标准不求统一。如果用统一的标准去评价全班几十名学生，既违背了“面向全体，因材施教”的原则，也影响学生的合作性学习，因此对学生的评价不做硬性统一要求，标准要因人而已。(3)形式活。如进行测验评价时可采取小组互批互改、同桌互批互改、教师批学生改等多种形式批改试卷，这样做，不仅激发了合作学习的热情，同时也培养了学生批改试卷的能力。

第三、探究性

教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业就是通过各种方法，比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，如果大部分学生能够认真去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的基础上，应提倡真正搞好综合性学习。