看了《第56号教室的奇迹》这本书后，很多人都会被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动。下面是小编给大家整理的第56号教室的奇迹读书随笔，供大家参阅!

第56号教室的奇迹读书随笔篇1

这些天，阅读了《第56号教室的奇迹》第二部分。在这部分的几个章节，雷夫老师为我们介绍了促进孩子进步的一些好方法。如:如何培养终身阅读的孩子;如何引导学生进行写作，让学生爱上写作;如何教学生学好数学;如何应对标准测试;如何丰富学生的历史知识。在雷夫老师的娓娓到来中，我仿佛看到第56号教室的学生，在雷夫老师的引导教育下，轻松地完成了学校的标准测试，还能系统地掌握历史、地理知识。在56号教室，他真正实现了让孩子成为爱学习的天使。他创造的这些奇迹真是令人赞叹和佩服呀!现将自己感触最深的地方与大家交流一下。

作为一名语文老师，我深深知道阅读习惯的培养和阅读能力的形成会让学生终身受益，但却不知道如何正确引导学生去阅读;不知道如何落实阅读的效果;不知道如何使每位学生享受到阅读的快乐。读了雷夫老师的《培养终身阅读的孩子》这一章后，他的这些做法给了我很多的启示。1、做父母的绝对有必要带小孩去图书馆，置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。2、为孩子挑选文学作品。3、对阅读程度不同的学生进行不同的指导，提出不同的要求。4、定期开办读书会。5、让孩子们阅读原著后，欣赏改编的电影，激发学生阅读的热情。对照雷夫老师的做法，我觉得我在指导学生阅读方面，虽然布置了阅读任务，给了学生充足的看书时间，但没有全面、系统的安排，效果不是很理想。如我每天布置一项阅读家庭作业:让学生看20分钟课外书，家长检查签字，这样做的结果是负责人的家长会督促孩子读书，而没有家长督促的孩子可能没有完成这项作业。而我自己却没有加强检查的力度，不知道学生究竟读了没有，读的什么类型的书，自然读书的效果不是很好。在学校里，每天中午学生吃完饭后，除做清洁的孩子在教室里，其他孩子都在外面走廊上看书，但没有规定学生读什么书，有的学生走迷宫、有的看漫画，看纯文字性的学生较少，加之学生在嘈杂的环境里也没有静下心来读书。效果不是很明显。每天中午的阅读时间，我总是让学生静静地，自由地看自己喜欢的书，有时还因为订正作业，耽误了时间。这些做法，虽然保证了学生的读书时间，但效果却不明显。看了雷夫老师的做法之后，我知道今后如何更有效地指导学生阅读。我要让孩子们也喜欢上阅读，希望阅读陪伴他们一生，使他们拥有更美好的人生。

在这一部分中，雷夫老师还介绍了如何指导学生写作也使我受益匪浅。他的四种提高学生写作能力的方法，循序渐进，效果明显。从中看出他是一位善于研究总结经验的老师。在学习枯燥的的数学计算时，他能用Buzz、心算的方法，吸引学生，让学生在游戏中快乐学习。面对频繁的考试，他能独辟蹊径，寻找更妙的训练技巧，让学生做20道选择题，却能找出20个正确答案和60个不正确的答案。

雷夫老师的这种种做法无不包含着他对教师这一职业的热爱，对学生的热爱，无不体现出他的教育智慧和j教学艺术。也使我越来越清楚地认识到56号教室为什么会让孩子成为爱学习的天使。他值得我学习的地方太多太多了，我会细细品读这本书，去分享他的教育智慧。

第56号教室的奇迹读书随笔篇2

学校发给每位老师一本书——《第56号教室的奇迹》。与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵的鸡汤，因为雷夫老师带给我的感动多于启示。

这本书是典型的美国教学类书籍：有些翻译的地方有点拗口;有些地方要自己再总结;而且更多的是美式理念的体现，他们的教学管理有些例子、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中，如，丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验……这些对于我们来说，都是远不可及的。但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。

这本书吸引我的第一个细节就是雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书!这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师!

对这件事，雷夫老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会!”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折!可是因为凭着爱，雷夫老师做到了!

老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌!他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人!

一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容;教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。

教育成功的秘诀就是爱!有爱，才会去思考，去创造，有爱就会创造奇迹!感动雷夫的思想，感动雷夫的作为，感动雷夫带给我们的启示。

第56号教室的奇迹读书随笔篇3

看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。

这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹!雷夫.艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。

雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……

特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：

1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。