通过课堂实践与观察、解读优秀北师四年级语文上册全册教案、与学生谈话交流、文献资料的借鉴归纳整理,在辩证处理北师四年级语文上册全册教案编写中的多种关系后,从三个层面提出了语文教案创新的策略,以下是小编为大家整理的关于北师四年级语文上册全册教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

北师四年级语文上册全册教案

【教材分析】

《黄河的主人》苏教版小学语文四年级下册的最后一篇课文，原题《筏子》。它是我国著名散文家袁鹰写的一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象。文章极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，进而衬托出了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神，也正是这种精神深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，能正确美观地书写"浊、滚".运用多种方法理解词语。

3.初步感知课文主要内容。感受黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定。

4.了解作者以黄河、筏子、乘客来衬托艄公为黄河的主人的写作方法。

【教学重难点】

教学重点：理解课文内容。感受黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定。学会本课生字，能正确美观地书写"浊、滚".运用多种方法理解词语。

教学难点：了解作者以黄河、筏子、乘客来衬托艄公为黄河的主人的写作方法。

【教学过程】

一、板书课题，导入新课

二、检查预习，学习字词

1.出示四字词语认读，找出词语的共同点。板书：黄河。

2.播放视频，感受黄河的雄姿。再读词语。

3.理解词语。

①自主学习生字"浊",完成描红、临写。理解"浊浪排空"的意思。

②查字典理解关键字"骇"的意思，从而理解"惊涛骇浪"的意思。

4.齐读词语，读出黄河的气势。

三、精读课文，感受黄河的气势。

1.默读课文，勾画出描写黄河的段落。(PPT出示：黄河滚滚……)

2.找出本段的中心句——黄河滚滚。理解词语意思。学习生字"滚".教师范写后学生描红临写。

3.指导感情朗读。

4.理解"胆战心惊".

5.配乐朗读第一自然段。

四、精读课文，感受筏子的轻、小。

1.过渡：在令人胆战心惊的黄河上，作者被一股强磁力深深地吸引住了!

2.PPT出示：这就是黄河上的羊皮筏子!这明明是一个陈述句，为什么要用"感叹号"?作者何以发出这样的感叹?请同学们默读课文二、三自然段，勾画出相关语句，写写自己的体会。

3.交流反馈。

预设一：

PPT出示：远远望去……那么小那么轻……

①PPT出示羊皮筏子，教师简介，学生理解筏子到底有多小、有多轻!学生练读展示。

②"一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没".抓住重点词语"小小的"、"整个儿"、"吞没".帮助学生理解。

③带着感受，齐读语段。

预设二：

PPT出示：再定睛一瞧……

①抓住感叹词"啊",理解作者的惊异。

②理解关键字词"湍急"、"贴".感受作者的提心吊胆。

③品读标点，体会标点所表达的感情色彩。

4.指导感情朗读。

五、精读课文，感悟乘客的从容镇静。

1.过渡：这么危险的羊皮筏子，我们不敢坐，有人却敢坐。板书：乘客。

2.PPT出示齐读乘客的语段，感受乘客的从容。

六、写作方法、语用指导。

1.作者通过寥寥数笔，却让我们感受到黄河的汹涌、筏子的危险、乘客的从容。这三个方面在写作上有什么共同点?先写了什么?后写了什么?

2.小结写作方法。

3.黄河的主人是艄公，可作者却把黄河、筏子、乘客写得详细具体，这又是为什么呢?(反衬)

七、设置悬念，引起下文。

北师四年级语文上册全册教案的反思

《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住几个对比，问题就迎刃而解了。

一、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行的对比

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆略和智慧，没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。

二、旁观者和当事人的对比

看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，然而“艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”。“我”的担心固然有其原因，也是人之常情，可对艄公而言却似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客谈笑风生，……那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。乘客们何以如此放心，如此安然，这一切都是艄公为他们创造的，是艄公给予他们的保证……读到此处，学生自然明白作者写“我”的担心、乘客的从容，都是为了衬托艄公的沉着。

课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。那么艄公呢?面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上(是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的)，只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。

三、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺小进行对比

黄河越是是巨浪滔天，那么在黄河上漂流的羊皮筏子就越显得艰难险阻。