撰写教学论文 ,有利于七年级生物教师自身的提高 ,小编整理了关于七年级生物教学论文，希望对大家有帮助!

七年级生物教学论文篇一

尽管初中生物学看起来比较简单，但对于初中生来说，仍然不是一门易学的科目，对初中生物课进行有效教学显得尤其重要。所谓有效教学指有效促进学生发展，有效实现预期的教学结果的教学活动。教师应该向教育家叶圣陶学习，牢记并践行教是为了不教。这样咽炎、肩周炎、肺炎等教师职业病就会远离教师群体，学生也会逐步养成主动学习、自主探究的好习惯，真是一举两得。我曾在自己的教学实践里进行了一些有益的尝试。

一、提倡学贵有疑

在一些重点班里，学生对教师所提的问题对答如流，他们往往能较快地掌握新知识，让别人羡慕不已，那些学生的学习效率太高。在我教学的班级里，学生的学习基础均是不好的，常让我烦恼不已，有一天，一个学生的提问却让我惊讶不已，脂肪被分解后的甘油和脂肪酸的比例是多少?我先是称赞他的问题提得很好，是一个肯动脑筋的学生，然后告诉他甘油和脂肪酸的比例是1:3。教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”这样的问题由普通学生提出来，说明这些学生也有求知的欲望，他们的视野不仅局限于课本之内，他们也想探究生物学方面的一些更深层次的问题，从而自由地提问，激发他们学习生物学的兴趣，更主动地学习新知。在教学阳光与有机物的关系时，我在两个班里进行了对照教学：在一个班里，让学生在实验基础上自由提问，每提出一个问题，所有学生都分组讨论、回答问题，在另一个班里，换成我设计了一系列问题，其余教学程序一样，结果有学生自己提问，对实验过程理解更快，对实验现象及结果分析更全面。所以，让学生自己提问更有利于学生思维的发展、问题的解决。心理学家认为，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步，可见提出一个问题比回答一个问题更重要。教学是一门艺术，提问也是一门艺术，学生能主动提出一个问题往往胜过教师一串问题。著名科学家钱学森曾提出：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”钱学森之问是关于中国教育发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。据说国家最高科学技术奖自2000年设立以来共有十六位科学家获奖，其中就有12个是1951年前大学毕业的。钱学森之问的实质是发展中国家如何从知识型、技能型人才向创造型、发明型人才培养的转型。为什么我国没有诺贝尔那样的发明家?归根结底在于教育改革没有真正落实，学校行政化和教师功利化趋势加剧。

二、鼓励学以致用

学和行本来是有联系的，学了必须想，想通了就要行动，在行动中看出自己是否真正学到了。否则，读书虽然多，但只是一座死书库。因为初中生物学与学生的生活联系紧密，所以学生常常问我许多小问题，如冬天如何防冻?手部皮肤蜕皮是咋回事?皮肤下出现紫色斑点是什么原因?怎样治好它?如何减肥?对于这些问题我通常不直接告诉他们，而是让他们联系所学生物学知识分析原因，找到对症治疗的方法。有些学生有时候不吃早饭，这是一个严重影响健康的问题，要让学生重视早餐是非常重要的，早餐提供的能量占全天30%。联系实际：让吃早餐和不吃早餐的学生现身说法，各自说出自己的真实感受，让学生阅读一些与早餐有关的资料：让你反应迟钝造成低血糖;患上慢性疾病;肠胃可能要“造反”，易患胃炎、胃溃疡;诱发胆结石;让你更靠近肥胖族。不吃早饭还会导致午饭和晚饭吃得更多，减肥不成反而更胖。学习生物学不仅要关注课本里的知识，更重要的是学会观察和分析，从现实生活里学生会发现许多现象，如今年我们这个地方雨水较少，冬小麦发黄，农村多数病人死于高血压、心脏病。树上的害虫特别多，而且抗药性强，农产品的价格上涨过快等。学生运用所学知识分析归纳，这些都是环境污染惹的祸，尤其是二氧化碳增多，农药、化肥使用过多，导致天气异常干旱，农产品数量下降，供需失衡，在“蒜你狠”、“姜你军”、“豆你玩”之后，又出现“糖太宗”。不过我国出台了一系列措施：国家储备了一些物资，在一些物品价格上涨时，将储备物资如糖投放市场，抑制糖价上涨。学生透过这些现象，看到生物学与实际生活是密切联系的。

三、反思专业成长

要给学生一杯水，教师就要备一桶水。我校是非常重视教师专业成长的，常召开业务学习会，学习一些先进的教学理念，最近又学习两类教学法，目的是让教师拓宽视野，模仿应用，然后创造性地应用于教学实践。另外，我校对师德学习也很重视，常自学或集体学习有关师德方面的先进材料，不仅向教育界名家名师学习，而且向其他行业先进人物学习，旨在提高教师的师德修养，因为用智慧只会取得一时的成功，而良好的品德则是一生成功的保证。课余，我特别喜欢阅读与生物学相关的书籍，如《中学生物教学》、《生物学教学》、《生物学通报》、《中国教师报》和《教师博览》等。教育观念的转变对教育本质和意义的理解首先不是得益于教育类书籍，而是文学、历史、美学、哲学等人文书籍。读这些书就是在读人，有人说以人为本就是重人才、重财富，正如邓小平所说：“科学技术是第一生产力。”王国维曾说：“教育之宗旨不外造就真善美之人物。”也就是说让学生全面发展，不应该重智轻德，看看现在的教育，最缺少的其实就是创新教育，有一位大学教授招收的是美学专业的学生，出题却是西方哲学史，他看中的是学生的视野是否开阔，要取得教育教学的成功，除了多读一些教育书籍外，还要多读教育以外的书籍，如文学、历史、美学、哲学等书籍，从更高角度探究有效教学途径，实现教育教学预期目标。教师应该向蒙台梭利所说的那样：“教师应该是被动的，应该扫除儿童活动面前的障碍，消除自己的权威，让儿童变得主动;教师应该高兴地看到自己的行动和进步，又不把成绩归功于自己。”

七年级生物教学论文篇二

一、我国初中生物教学现状

在我国，一直以来狠抓教育、教学等各个方面的工作，但是，在教学实际当中，尤其是在推行新教学模式的教学过程中，面对很多困难。虽然大部分学校积极响应号召，努力从各个方面去实施，尤其是在生物的教学过程中，改变自己的教学理念，而往往在实施的过程中，以理论化为主，淡化了实际操作，在生物教学中根本得不到开展，从而教学的新模式根本不能很好地在实际的教学中得到应用。第一，师与生之间没有充分的交流。对于大部分老师，往往很愿意与学生进行交流，但在实际当中，仅仅是形式而言，在大多数情况，根本不能与学生真正去交谈进而理解学生的想法，最终没有办法与学生的思维达成一致。第二，教学存在固化的思维特点。对于很多老师，在教学过程中很想去转变自己的教学模式，跟上时代的潮流，但在实际过程中怕麻烦，进而作出面子活，从深层次上进行分析，自己的教学还是以往的形式，即教学具有固化的思维，大部分教学方法依旧使用，而学生在这样的情况下，就更加觉得课堂很枯燥很无味。第三，课堂没有有效的组织。在实际过程中，老师只是为了完成自己这堂课的教学任务，没有继续留下课外的任务，包括：在课下，怎样培养学生的兴趣、能力等;怎样分出实验小组去让学生进行实践;这样一来，学生只是知道了知识最表面的东西，而学生不能从知识本质上去掌握、巩固。

二、初中生物新课改的理念

在生物的教学中，依据新课改的要求，即能够激起学生学习生物的兴趣，培养学生生物方面的能力，即创造能力、还有创新的精神。在以往的生物教学当中，老师以口头的形式进行理论知识的传授，真正实现了为教学而教学的目的，这与新课改理念是不符的，对于生物这门课程，即具有实践性的特点。曾经进行了一次调查，选取全部的学生进行的，有86%的学生觉得，采用以往的教学模式进行教学，课堂枯燥，学生就会有抵触的心理。因此，老师应该改变自己的教学模式，让他们主动接受理论知识，提高他们学习的积极性，养成创新的能力。

三、对转变初中生物教学模式的实践

1.转变传统教学模式，调动学生积极性

很多学生就没有重视生物这门学科，认为生物可学或不学。因此，需要重新认识生物这门课程的作用，本人结合自己的工作实践中，认为生物教学以“让学生爱生物，提高生物教学质量”为主，最终使得生物教学的方式得到转变，实现教育的核心目标，包括：培养学生在生物学科方面主动学习的能力;提高生物老师教学的质量等。在实际课堂中，师与生之间的关系要转化，即在这个平台上，老师和学生是平等的，学生可以把自己的想法及时交流给老师。而在课下，通过让学生以小纸条的形式写给老师，即学生的反思、想法，通过这样的方式，学生与老师不但便于沟通，还有利于调动学生的积极性去思考、分析。

2.充分利用多媒体，提高教学质量

在很多课堂教学中，积极利用多媒体进行教学，使其成为一个得力的助手，它已经代替了以往的教学的形式，最终促进教学效率和质量的提高。在科学技术的使用下，那些画面可以形象、直观地展示出来，而学生对课本的知识能够更加直观地去了解。比如，在讲解《细胞的分裂与分化》一课时，在以往课前，需要备上几幅关于细胞分裂的图例，在课上会花费很长的时间去解释给学生，即细胞分裂的全过程，自从有了多媒体，在生物教学中利用它，可以做成flash，把细胞分裂的过程清楚地展示出来，仅仅花十几秒的时间就能够形象而生动地展示出来细胞分裂的过程，在这之后，我只需要简单地总结一下，让学生们彻底得到理解。总之，通过多媒体的使用，那些复杂的理论可以更加直观化，赢得学生们的喜欢。

3.培养学生实践创新能力

目前，社会在快速地发展，而需要越来越多的人才，尤其是创新能力强的人才。因此，对于素质教育来说，其重点就是培养学生在创新方面的能力。根据生物学科的特点，即能够拓展学生的思维，因此，在进行教学的过程中，老师摆脱课本的束缚，尽量去是按部就班地讲解知识给学生，这样就不会禁锢学生的思想。我们要积极拓展学生的思维，让他们的能力得到彻底释放。而在平时，尤其是课堂中，注意培养学生的创新。

4.针对不同年龄层次学生，运用不同教学方法

对于初中学生，他们在知识的储备方面不足，而我们的教学，也不能急于求成，以循序渐进的方式来教学。根据年龄的不同，来采用适宜的方法教学。对于初一的学生，以培养学生的兴趣，即喜欢学习生物，作为教学的主要目标，前提是让学生知道学习生物的重要性，老师可以结合一些简单的图例、动画进行。比如，展示出目前生物在社会中的热点，即学生能够认识到：生物在社会、生活、经济当中具有很重要的作用，这样就提高了学生对生物学习的兴趣。而在初二时，主要目标是以拓展知识为主，即在课本内容讲解完之后，老师可以补充一些课外的知识。比如，对于分析DNA的结构、蛋白质的分子结构时，可以引入化学的物质、结构等，而在讲述有丝、减数分裂过程中，对于染色体向两极的移动，可以把物理的力学方面的知识引入到课堂中。

四、结语

总而言之，生物教学要优化，使得以往的课堂变得更加高效，这是教育改革的核心所在。在课堂上，教学目标是为了养成学生在综合方面的能力，即知识储备、个性发展。只要逐渐改善自己的教学思想、理念，才能革新教育，最终培养出越来越多的人才。

七年级生物教学论文篇三

一、初中生物教学现状

目前，在初中教学中生物这一课程仍然没有得到高度重视，这主要是由于学校缺乏正确的教育观念，再加上生物学科本身具有一定的局限性，这就导致初中生物教学的实际效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分为两类，即文字教材与辅助教材。文字教材是按照生物学教学大纲编制而来的，在课堂教学中，文字教材是主要的教学工具。在过去，我国初中生物文字教材的编写都是由国家统一完成，而目前除了国家专门组织人员进行教材的统一编写，各地方根据自身特点进行教材编写也被允许，这就使得教材朝着多样化的方向发展。人民教育出版社出版的九年义务教育文字教材初中《生物》，不管是内容、编排还是表述，都富有时代特色，能够与素质教育的要求相适应，针对现代社会文化与科技的成就，该教材能有一个大致的反映。然而该教材也存在一定的问题，即教材内容缺乏实用性，过多的强调知识的系统性，而没有将其与生活紧密地联系到一起。尽管有一部分现代科技成分，然而其内容量显然是不够的，并且还缺乏与生命科学知识相关的内容。此外，初中生物教学辅助教材也没有在教学模型上进行调整与改变，更多的依然是对传统教学用具的使用。初中生物电教教材的主要内容为成套的投影与录像教材，计算机辅助教学软件尽管也有许多套，然而其并不满足教学需求，更多的适合学生在课下进行自主学习。再者，在初中生物教学过程中存在的问题也比较突出。与其他学科相比，初中生物教学的地位明显较低，没有受到足够的重视，在应试教育转变为素质教育的过程中，中考学科里并没有生物，这就难以提高其重要性，在各大学科中仍然处于饱受挤压。并且目前的初中生物教学采用的是传统的教学模式，其学科特点难以通过教学方法得以体现，在教学过程中，教师对教学模型的应用相对较少，就算使用了也由于教学模型的陈旧而难以使学生的积极性得以调动，在如此大环境下，教师教学的积极性与创造性也受到了一定的打击，教学方法难以结合到学科特点，特别是对于学科的实践性而言，使得教学质量难以提高。在教学活动中，学生并没有较高的参与度，而是被动的接受教师的课堂讲解，并且教师也难以使用多媒体开展教学，再加上多媒体教材本身也存在一定的问题，这些问题加在一起，难免造成教师对多媒体教学避而远之的情况。

二、初中生物教学中多媒体的应用策略

1.明确生物教学的主次关系

作为一种辅助工具，多媒体在课堂教学中并不能以主体的形式存在，也不是生物教学的主要内容。在初中生物教学中，教师应明确这一特点，对先进科技的应用必须具有针对性与目的性，明确多媒体教学中教学的主体地位，并辅以多媒体技术，如此才能够使多媒体教学的作用得到充分发挥。在生物课堂中，教师更多的是扮演引导者的角色，而作为生物教学的教学工具，多媒体设备的应用不仅仅是简单的放映，教师应实现对多媒体设备的掌控，病在进行操作的过程中，让多媒体技术为生物教学提供优质的服务，以此提高教学质量。

2.设计好多媒体教学课件

教学课件的设计是教学活动正常实施的重要保障。在多媒体教学课件的设计与制作过程中，教师必须充分考虑到学生现有的知识水平，并结合教学内容，对多媒体教学课件进行精心的设计，提高课件质量，使其具有针对性，能够适应学生的学习需求，使多媒体教学的作用得到真正意义上的发挥。教师不应生搬硬套，完全使用网络上已有的课件，必须给予对学生的特点的了解与认识，对课件形式进行调整与修改，以此保障教学质量。

3.科学合理的使用多媒体技术

在初中生物教学的过程中，多媒体技术的应用除了要把握好时机，还需要确保其应用的科学性与合理性，不应盲目使用，也不能完全不用。在教学开始阶段，教师可以利用多媒体课件实施情景式教学，通过为学生创设情境，将教学中存在的难点融入其中，以生动形象的画面为学生对教学内容的理解与认识提供帮助与引导，使教学效率得以有效提高。此外，教师还可以进行一定的知识拓展，通过多媒体课件展现出教学内容中延伸的部分知识内容，使学生的知识面得以拓展。然而，在多媒体教学中，媒体展示课这一形式必须予以规避，应适度应用多媒体设备，必须对教学内容与学生实际情况进行考虑与分析，选择合适的多媒体教学内容与技术手段，如此才能够使生物课堂教学的有效性得以提高。

三、结语

综上所述，现阶段初中生物教学仍然存在一定的问题，特别是多媒体教学，需要我们对此展开深入研究，对问题产生的原因进行细致的分析，并提出有效的改进策略，使多媒体教学的应用得以强化，以此推动初中生物教学的发展，响应素质教育的要求。