每个老师上课之前都应该准备好一份教案，不仅可以帮助到自己，还能让课堂质量更有保证。那么，四年级数学下册的教案怎么做才比较适合老师们呢?下面是小编为你整理的2016年小学四年级下册数学教案，希望对你有所帮助!

2016年小学四年级下册数学教案(一)

教学目标

1、知识和技能:使学生在解决问题的过程中理解速度的含义，建构路程、时间与速度的关系。

2、过程与方法:引导学生在解决问题的过程中发展解决问题的策略，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。

3、情感态度价值观:通过生活实例拓展学生视野，提高学生学习兴趣，感受人类科技的进步和自然界的多彩。

重难点教学重点:

理解速度概念，构建数量关系。

教学难点:

应用数量关系解决实际问题。

一、创设情境、引入新课:

1.情境导入:刘翔奥运110米栏比赛实况 :同学们你们喜欢体育运动吗?请看2004年奥运会110米栏的精彩实况，大家来体验飞人刘翔的风采。在看时请关注重要数学信息，记录下来。

看了这场比赛，想说什么?你收集到哪些重要的数学信息?

学生回答教师板书:

110米12"91 110米指什么?12"91指什么?板书:路程时间

2.大家都跑110米，刘翔用的时间最短，他跑得最快。

揭示当路程相同，比时间

在学校体育运动会中回忆一下哪些项目也是路程相同，比时间的?

如果要在班级中比谁跑得快?除了用刚才跑相同路程比谁时间短以外，你还可以设计怎样的比赛方法?

学生思考引导得出:

时间相同，比路程

二、理解速度含义、构建路程、时间、速度的关系

1.设置冲突，引发问题，初步体会速度的含义

路程相同可以比时间，时间相同，可以比路程，那么当路程和时间都不同时，还能不能比?

电脑出示:谁走得快?

小明说:“我从家出发去上学用了6分。”小红说:“我从家出发上学用了4分钟。”小明家到学校480米，小红家到学校280米。

告诉我们哪些信息?

能根据这四个信息解决谁走得快这个问题吗?四人小组合作解决。可以列式、画线段图等方法解决。

请学生汇报教师板书:

480÷6=80(米) 280÷4=70(米)

因为80米>70米，所以小明走得快 谁能理解他们组算式的意思? 80米、70米指什么?

指明80米是小明每分走的路程。就是小明的走路速度。板书:速度。70米是小红每分走的路程。是小红的走路速度。为什么说小明走得快?读小明和小红的速度。

小结:当路程和时间不相同时，我们可以求出每分钟走的路程进行比较。也就是求出速度进行比较。速度越大就越快，今天我们就来研究路程、时间、和速度三个量之间的关系。

2.求速度、明确速度单位的写法 从刚才的问题解决中你发现速度与什么有关?怎么求速度?请你试着求出速度 (1)神州七号飞船在太空5秒飞行40千米。神舟七号飞船的速度是() (2)小明骑自行车，2小时骑了16千米小明骑自行车的速度是() 选择自己喜欢的一题列式解决。算后学生口答，教师电脑演示，提问:看这两个速度都是8千米，难道他们的速度相同?你有什么想法? 为了区分这两个速度，可以怎么写速度单位。

教学速度单位的简单写法:速度单位是由路程和时间单位复合而成。

板书:飞船速度:8千米/秒，

自行车速度:8千米/时，

3.速度概念揭示:

看了这几个速度你能说说什么叫速度吗?同桌试着说一说。

学生归纳，教师小结:像这样物体1秒、1分、1时…所行的路程就是速度。

板书:物体1秒、1分、1时…所行的路程。

速度与路程时间有什么关系?

板书:路程÷时间=速度

4.理解速度、体验速度快慢

你知道生活中有哪些速度?请你举个例子与大家分享?

下面我们就来比较交通工具的速度，出示:自行车速度每小时16千米，汽车速度每小时70千米、动车组速度每小时180千米、飞机速度每分15千米。把这些速度改成我们新学的简写形式。比较哪种交通工具速度最快?

呈现雷电图片:猜一猜雷电时是先听到雷声还是先看到闪电?

出示信息声音在空气中的速度是340米/秒。

光传播的速度是300000千米/秒。看了这两个信息你能正确回答了吗?为什么?

三、解决实际问题、完善数量关系的构建

1.基本练习，梳理时间路程速度三个数量之间的关系:同学们去过世博会吗?精彩世博吸引许多中外游客，他们不远千里来到上海，请看:

(1)李阿姨全家乘大巴车从青岛到上海用了20小时。已知大巴车的速度是70千米/时.青岛到上海路程是多少千米?

(2)看完世博会他们乘动车组回青岛，动车的速度是200千米/时。几小时可以到青岛?

学生独立完成，汇报算式，求路程的数量关系是怎样的?求时间呢?

小结路程、时间、速度这三个量中已知其中的两个量就可以求出第三个量。

2.拓展练习:我在9∶22入园，以100米/分的速度从主入口赶往庆典广场看文艺演出。我能在9∶30到达庆典广场吗?学生独立解决，要求采用不同的解题方法。小组交流不同方法。

(1)、求出8分走的路程，比路程。

(2)、求出走1000米所需时间，比时间(3)、求出1000米在8分走完的速度，比速度。像这样解决一个问题，我们可以从不同角度用不同思路来解决。

板书设计:

路程÷时间=速度

物体1秒、1分、1时…所行的路程

2016年小学四年级下册数学教案(二)

教学目标：

1. 使学生经历自主探索三角形的内角和的过程，知道三角形的内角和是180°能运用这一规律解决一些简单的问题。

2. 使学生在观察、操作、分析、猜想、验证、合作、交流等具体活动中，提动手操作能力和数学思考能力。

3. 使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与他人合作的意识。

教学重难点：

让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。

教学准备： 多媒体课件、三角形、剪刀、三角板、量角器等。

教学流程：

一、 游戏激趣，设置悬念

1、猜角游戏：学生任意报出两个角的度数，教师快速猜出第三个角的度数。

2、你们想知道游戏的秘密吗?这节课我们共同研究三角形的内角和，板书课题。

【设计意图：以学生感兴趣的游戏，来激发学生的学习兴趣，巧设悬念使学生以良好的状态进入新课的学习。】

二、探究新知，猜想验证

1. 猜想。 请同学猜一猜三角形的内角和是多少度?

2. 验证。 怎样验证“三角形的内角和等于180°”呢?请同学们先在小组里讨论讨论，可以怎样进行验证?再选择合适的材料，以小组为单位进行验证。比一比，哪个组验证的方法多，有创意。 学生分小组活动，教师参与学生的活动，并给予必要的指导。

3、汇报 哪个小组先来汇报，你们是怎样验证的?

4、归纳。

通过刚才的活动，我们得出了什么结论?

板书：三角形的内角和等于180°。

小结：“猜想—验证”是一种很有效的科学研究方法。有很多重大的科学发现，就是通过这一方法得到的。

5.进一步感受三角形内角和与三角形大小的关系 教师出示一个直角三角形，问学生内角和是多少度?再出示一个直角三角形，问学生它的内角和是多少度?把这个完全一样的两个直角三角形拼在一起，大三角形的内角和是多少度?你有什么发现吗?

【设计意图：引发学生讨论争辩，让学生自己去发现问题，自己去解决问题。进一步感受三角形的内角和与三角形的大小没有关系。】

6、下面，我们来看看书中是怎样验证的。你还有什么疑问吗?

7、游戏的秘密：因为三角形的内角和等于180°，所以用180°减去已知的两个角的度数，就可以得到第三个角的度数。

【设计意图：学生通过小组合作的方式学到方法，分享经验，更重要的是领悟到科学研究问题的方法。就学生的发展而言，探究的过程比探究获得的结论更有价值。我觉得在课上不能停留在学生对方法的描述上，而应引导学生经历从直观到抽象、思维程度从低到高的过程，感悟数学的严谨性。】

三、师生互动，拓展提高

1.猜一猜：猜角游戏”

A已知两个角的度数，求第三个角的度数。 B给出一个角，求其它两个角的度数。 C等边三角形，求三个角的度数。

2.算一算: 四边形、六边形的内角和 用三角形内角和的知识知道了四边形内角和，六边形的内角和，七边形，八边形，N边形的内角和是多少度?有没有什么规律可循，希望同学们能用学到的知识和方法去探究问题，你还会有一些精彩的发现。

【设计意图：基本训练与技能训练相结合，在运用中提高学生解决问题的能力。使不同层次的学生得到不同的发展。】

四、师生交流，体验成功

今天你的收获是什么?你还有什么不明白的地方吗?

板书 三角形内角和等于180°

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