体育与健康理论课在高中新课程中,已经被纳入必修课,是学生必修的一个学分.体育与健康理论课应该如何开展,以下是小编个人观点,仅供参考.

体育与健康理论课的开设时机

在一些地方曾有这样的规定,课表中应排体育与理论健康课(不是教学计划).我个人以为体育与健康理论课是学生三年的学习过程,不是一个简单操作就可以解决的,这样的决定并不符合教学的一般规定.体育选修课的开设在操作上提供了时机调整体育与健康理论课的课时分配,同时可以利用天气现象来合理地开展体育与健康理论课的教学.因此不必作硬性规定,应该把课时分布到每个学期,这样可以节省时间和合理分配学校的教学资源.它的前题条件是必须保障开足体育课时和计划好开设的内容.

体育与健康理论课开设的价值导向

一个人对事物的认识,往往会影响一个人对事物的判断能力.因此开设体育与健康理论课时教师的对其的价值理解,也决定了他对教材选择的判断.体育与健康理论课开设应该具备几个关键词:体育,生活,教育,价值观,健康.首先应该选择体育或与体育密切相关的教学内容,以满足和促进人们健康需要,紧密联系生活规律,现象,并能帮助学生树立正确的体育意识,价值观念,从而体现体育的教育功能.而不是照本宣科,也不是谈论一些空泛的理论.一个人的行为可以演变为一个人的习惯,一个人的习惯往往可以造就一个人的品质.体育与健康理论课应以养成教育为主线,以学生终身体育教育为目标,以树立健康第一为理念,理论结合社会实际,紧密结合现实生活,与时俱进.既培养学生的体育道德品质,也培养了学生健康意识和体育意识.

教师承担的角色

新课程规定,教师是课程的开发者和执行者,很好地的概括了教师的角色.因此教师应该做好课程开发,设计和按计划地执行体育与健康理论课的教学.然而一个人的力量毕竟是有限的,一个人的知识结构也是不全面的.因此开发体育与健康理论课的时候,首先要着力打造教研组建设和备课组建设,丰富知识,提高知识的获取与提炼,把知识储备和生活经验有效地和教学内容整合,从而打造出精品课程.其次是教师执行时应精心备课.选则好教材,教师应该认真备好一堂体育理论课,从学生的日常生活中提取素材,设置与学生熟悉的教学场景,情境.以学生关心学习,生活一般现象出发,逐步提高理论高度.因此教师也应该成为学习型教师,而不是"机械师".最后是教师善于提取信息和资源的整合.学生是变化的群体,同时也是知识的群体.我们不能把他看成独立的个体.一名教师应能和学生保持良好的人际关系,善于从交往中获取信息,从而寻找教育的落脚点,然后构建自己的教育内容.同时教师也应该在平时的教学中善于利用资源,挖掘资源和整合资源,建设富有创新的生态课堂.

体育与健康理论课的教材开发

教学中我们通常会设计教学目标,我们也强调知识技能,态度情感和价值观,我个人以为我们更应该注重教育目标.教学目标是课堂教学实现的短期有效目标,教育目标则是实现的长期目标.教师在教学中经常会把自己的教育期望转移到学生身上.这就是教师教学目标的达成.而教育目标则是国家和社会的教育期望在学生身上的达成.体育与健康的理论课教学,旨在提高学生的生活水平和质量,提高体育意识和健康意识,帮助学生丰富锻炼手段,方法,满足学生获得健康需要和生活需要.因此体育与健康理论课的教学有效性不能仅从教学的表象获得,他应该成为学生日常生活和体育活动中的行为体现，借助教学目标的达成，促进教育目标的实现.体育与健康理论课的教学效果更应该从学生行为习惯的规范，体育道德的表现，和学生获取健康的途径和方法中体现出来.而这些恰恰是体育与健康理论课的教材的来源，不能仅把体育项目的技术，战术的理论体系或者某种技能的锻炼方法来作为我们体育与健康理论课的教材，毕竟我们面对的不是体育专业的学生.因此体育与健康理论课的教材的开发更具有广阔的空间.

体育与健康理论课之所以成为必修课，并占有一个学分，并不是单纯意义上的授满18学时，给一个学分这样简单行为，因此如何开展体育与健康理论课的教学是我们体育工作者深思的课题.