骨干班主任培训心得
骨干班主任培训心得
有幸参加本次班主任骨干培训活动，聆听了多位专家的精彩讲座。专家们妙语连珠，令人叹服。收获如果仅仅用“受益匪浅”四个字，是远远不够的。他们幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，从他们的报告中，让我看到，原来班主任也可以做得这么出色，这么成功。这次骨干班主任培训对我来说，不仅是理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。
尤其是 程灵老师，她在上课中，用朴实凝练的语言，丰富感人的事迹把我们带进了她睿智而精彩的教育世界中。倾听她那动人的教育故事，体味她与学生那份真挚的感情，触摸着她班主任工作的幸福快乐……我的内心被深深地感动着。
这次培训，让我深深懂得了----
1、心态——教育工作的法宝
程灵老师说：“心态决定状态”好的心态是魄力的推进器。听了她的精彩解析，贴切的理论引导，我联系自身生活、感悟，使我对人生、对工作——为人处事，有了更新的认识，那就是——传播快乐。她还说：“班主任的工作对象和任务，是无法选择的，而完成任务的方式和工作态度，是可以选择的。是呀，既然我们选择了它，就应该遵循它、热爱它。这样，在工作中我们才能找到属于我们自己的快乐与幸福。
2、沟通——和谐班级的溶剂
班主任是班级的组织者和管理者，是联系科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，在教育教学工作中，班主任的作用是重大的。而且我们知道学校教育、家庭教育、社会教育直接影响着教育成果。学校教育离不开家庭教育的配合和支持，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期效果。要教育好学生特别是问题学生，教师必须通过家访、电话、短信、网络等活动进行沟通探讨、客观反馈，一视同仁、热情帮助家长正确认识自己的孩子，了解孩子身心发育情况及存在问题，进一步明确家庭教育的重要作用，树立正确的育子观，自觉调节受家庭、婚姻、生活等方面困扰的心理，为孩子的成长营造良好的家庭氛围，帮助孩子走出心灵的困境。美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。我们要正确处理好与家长的关系。每一个家长的素质是不同的，他们的教育观念也不同，我们必须用自己的爱心去感化学生和家长，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。泉州实验小学蔡屏屏老师精彩的讲座,朴实的话语让我得到了更多的启迪.这些来自一线的声音,没有华丽的词藻,却以大量的生动感人的事例,全面地叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施,以及作为班主任应具有的工作技巧和应具备的素质。
3、安全——教育活动的保障.
林雪卿老师在培训中给我们例举了许许多多校园冲突案例，看到一幅幅血淋淋的画面，听到一个个令人毛骨耸然的故事，令我们全体学员触目惊心。的确，人的生命只有一次，师生安全事故一旦发生，对哪一个家庭都是毁灭性的打击。学校安全工作，事关师生的生命和青少年学生的生命安全，事关社会安全稳定，是学校发展的头等大事，是社会和家长关注的热点问题之一，也是创建和谐社会的必不可少的条件之一。
本次班主任培训，让我发现了自己教育工作上的一些盲点，理清了内心的迷茫与烦乱，感受到了教育的美妙，也领悟到了教育的真谛！最后我想说：让我们随着大师的脚步，带着阳光般的心态，做一个快乐而幸福的班主任吧！不断反思，以饱满的热情，积极投入到工作中去吧！
最后，我想用一段话结束我的话，希望能与大家共勉：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。
骨干班主任培训心得
上一周我参加了无锡市教育局举办的全市中小学骨干班主任的培训。这次培训质量很高，培训班的会务及讲课专家的聘请都是由无锡市教育局委托北京师范大学来负责的。本次培训班邀请了国内知名的德育工作专家为我们授课，培训内容涵盖班主任专业能力培养与动力激发、班主任工作艺术与创新、班级心理健康辅导、班级活动设计与文化建设、问题学生的教育等，全市400多名班主任参加了培训。
在这次培训中，我不仅有幸目睹了全国优秀班主任的风采，更是有幸聆听到了专家们数年来的经验总结和人生真谛。专家们妙语连珠，令人叹服。收获如果仅仅用“受益匪浅”四个字，是远远不够的。他们幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，从他们的报告中，让我看到，原来班主任也可以做得这么出色，这么成功。这次骨干班主任培训对我来说，不仅是理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。
全国优秀班主任李晓凡老师做的报告是《内化师德》，李老师以她平凡而生动的事例给大家从多方面讲解了《三力合一，内化师德》的内涵及实质。三力即：内在有张力，潜在有魅力，外在有活力。三力合一的内涵即：启迪自我心灵，完美人格素质，追求人性完美。她的很多讲解都让我豁然开朗，以前我也曾抱怨过学生，这不好那不好，却很少反思自己哪做的不好。对学生很少进行心灵的沟通，只是片面的从自己的角度出发，素不知一个具有三力合一的老师才是学生真正喜欢的老师。
李晓凡老师指出：我们教育自身的矛盾是习惯用过去的经验教育未来的人。的确如此，在工作中，经验固然重要，但是当我们面对千差万别的孩子时，我们也要考虑到他们之间的差异。此时我才真正理解为什么就连我们使用的教材也要不断更新，这是时代在促动我们进步，让我们不断丰富自己的学识，不断更新自己的理念，不断完善自己的品行，这样我们才会在人格上感染学生，在学识上激励学生，让学生对你可信、可仰，我们的教师才会不断地进步。
内化师德是现代教育理念的支撑点，教育者与被教育者“双向主体”共同形成。内化师德的过程：以书养倾心；以情养德行；以诚养人生。鞭策自己，心策他人。做有能力自由批判独立思考的人；做理性从教而又感悟生活的人；做有独立人格的而又溶于社会的人。她教育我们要学会立体思维，在困境中站起来的人是立体的，高昂的。健康的心理是内化师德的基石；健全的人格是内师德的灵魂；提升人师境界是内化师德的目标。要学会超越自我，这样才会产生多种智慧和能力，才能正确引领学生。教师要具有前瞻意识，广博的知识，做学生心灵领航者，唤醒学生求知欲望并培养学生追求卓越精神的能力。她的每一个阐述都是对我们心灵的一个震憾，都是对我们心灵的一次洗涤，李老师不但讲座精彩，就连教子也让在座的老师心悦诚服。
河南濮阳中原油田子弟中学的物理教师段惠民，也是全国“十佳班主任”，他讲的《教就是教做人，育就是育心灵》。段老师讲到高兴时激情高涨，说到动情时潸然泪下，念起学生作文来绘声绘色，讲起学生来眉飞色舞，他时不时要卖个关子，吸引着大家兴趣盎然的听下去，将报告会一次次推向高潮，博得我们全场连绵不断的掌声。
“我没那么高尚，我对学生要尽责，要尽一个教师的责任” 这是段老师转化了一位喜欢拿别人东西的学生后说的一句话，他道出了老师们心中最想说的话。他是在教育上边走边悟的老师，他不谈对学生多么多么的爱，对学生付出多么多么多的心血，不谈班主任工作是多么多么的累，多么多么的苦，当然作为教师，况且是班主任对学生那绝对是爱，工作绝对是苦，绝对是累，可他说：“生活是教育，教育也是生活”。教育已经是他的生活，这一切就好像是正常的必须的，面对了只有想办法，只有迎面而上。正如他所言：爱学生，就会想出教育学生的办法来。
教就是教做人，育就是育心灵。 他的教育理念与孟子的“善政不如善教之得民也。善政民畏之，善教民爱之；善政得民财，善教的民心。”以及胡锦涛总书记的“以德树人”不谋而合。他的教育工作就是首先打进学生的心里面，让学生臣服，让学生打开心灵，正如他就利用自己高超的乒乓球技，与学生打成一片。及时发现学生的心理动态，对学生引导，“创设情境，促其自悟”。
知识渊博，文字功底扎实 他一位物理教师，让人不得不佩服他的文字功底，讲起来滔滔不绝，利用典故名言旁征博引，就像张无忌练起乾坤大挪移来，得心应手，收发自如。可见，他读了很多书，并且是读中思考，在读中感悟，绝对不是一朝一夕的功夫所能成就的。
四、另类的班主任
说他另类，他就是另类，他敢于做别人不敢做的事情，他敢领着全班同学去北京旅游；他不教育学生爱国，到了圆明园，学生自己就会说：“勿忘国耻”；他也是“胆小”的班主任，他也怕担责任，但他会巧妙周旋；他不说让学生好好学习，却告诉学生：你为什么接不住我的高悬球，这和物理知识有关，学习以后你就知道了。学生迫不及待的想学；为了激发学生的志气，他们成立了“朝阳班”，和同学们自己作词自己作曲创写班歌，集体的智慧设计的班徽……
第二天早上听了上海杨敏毅老师的报告，她是全国中小学心理健康教育十佳教师。她给我们做了《教育智慧与真情》的讲座，让我知道了关注学生的心理问题，也是学校教育中的一项重要工作。作为班主任，应该有必要具备了解与掌握学生心理异常的鉴别及干预的能力，帮助学生走出心理障碍的困境，挽救一个孩子，成全一个家庭。作为班主任，以后得多去了解心理学方面的知识，以便能了解孩子的心理需求。
下午听了湖南的郑学志老师的讲座，他是是全国的优秀教师，作为班主任听了他的《自主教育管理的机制建设》很受启发，他诙谐生动的讲述了他几十年来班级管理工作的先进经验，全面而具体，对我们以后的工作具有很强的指导性。让我感受最深的有这样几点：
一、 班级管理提倡以人为本，尊重学生
和很多优秀的教师一样，郑老师的班上也有详尽的班级公约。公约的每一个条例以及对违反者的惩戒措施都来自于学生，是大家都一致认同的。我想这样的规定即使很多，学生也愿意去遵守，他们会觉得遵守公约就是对自己的一种尊重。在这里郑老师尤其值得借鉴的是：对于犯错的学生，即使惩罚，也要让他（她）不失尊严。比如学生迟到了，老师让学生自主选择是写一篇作文，还是到操场上跑圈。在这样的情况下，学生仍能感觉到教师对他的尊重，他下次还怎么忍心再犯呢？
郑老师提出：自主管理的动机就是为了解放学生，解放老师。传统的管理不但把老师累得筋疲力尽，学生还不领情，何苦而为之！因此“以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生”就成了自主化管理的核心理念。他通过构建全员参与机制、竞赛机制、奖励机制、协调机制、干部机制、自纠机制、监控机制等七个机制来实现班级的自主化管理。然后，他一一解析了这七个机制的具体实施办法，听后真是颇长见识。
二、 自主教学作文改革成效显著
郑老师不但是一名优秀的班主任，还是一名出色的语文教师。他几乎担任过各个学段、各种不同层次学生的语文教学。尤其是担任一个职中班的教学时，更是让学生发生了惊人的蜕变。学生一开始连一句话都写不出来，即使写出来也有诸多的错别字。郑老师通过耐心的聊天方式让学生从愿意写一句话到一句话写得“有情、有理、有趣”，这期间教师总是用充满亲和力的话语鼓励着学生。我想这是他们能一路走下去的重要原因。紧接着他交给学生写作的技巧，让学生坚持天天写作，再加上他的奖励机制，学生不但能写作文，还爱上了写作，一段时间下来，在省以上报刊杂志上发表的文章就有五十多篇。能取得这么丰硕的成果，还在于郑老师注重培养学生的阅读习惯，关注学生的兴趣点所在。只有这样，学生才愿意去表达，并且有话可说，说得精彩。
最后，要感谢学校领导给我这样好的机会去学习，因为你们的信任，我更要做好这份工作。学习归来，信心满怀，虽然知道今后的任务会很艰巨，工作压力仍然很大，遇到的问题依然会很多。但是我们有一个很好的团队，有一批值得信赖的同事，我们齐心协力一定能把工作做好！
骨干班主任培训心得
各位领导，各位老师：
大家下午好！
教师的成长，离不开学习，而班主任的成长，更离不开用心地钻研。5月23日至27日我很有幸参加了这次浙江省骨干班主任的培训，聆听了李镇西、赵致毅等七位专家的精彩报告。专家们妙语连珠，令人叹服，特别在听了北京宏志班班主任高金英老师整整一天的报告后，她那精辟的论点，以真实感人的例子作论证，使我感动的同时，也被她的教育理念和个人魅力深深折服。讲座中的内容非常贴切我们的工作，富有指导性、操作性和实效性，切实解决了我们在工作中的一些困惑和问题，引导我们走出教育误区。可以说这次骨干班主任培训不仅是理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。下面我就培训的一些粗浅感悟与大家做个汇报，以期抛砖引玉。
感悟一：心态决定一切，能当班主任是幸福的！
“如果你看到的学生都像恶魔,那么你就天天生活在地狱;相反,如果你眼中的学生都像天使,那么你就天天生活在天堂!”事实正是这样:做班主任可以很幸福,也可以很痛苦,全看你自己持什么态度。有很多的班主任把孩子当“恶魔”,于是自己也就像一名交警,每天一进教室就巡视检查着谁又迟到了,谁又未认真完成作业了,班级清洁卫生状态怎么样……所以每日工作结束时,都会身心疲惫,体会不到一点工作的乐趣,更别说潜心读书或凭窗望远了。
而我认为做班主任是幸福的。因为这幸福的种子来源于我在临师附小实习的时候，当时她们的学校有一个“红五月”，那时什么都比，亲棋书画，舞蹈，体育等所有的总分加在一起算。记得运动会，一名学生100米跑了个第1名，他兴致勃勃跑过来，“老师，把手举起来，耶”当时我心理特别开心，学生把他的快乐、成功、喜悦与你分享，这种感觉真的很好，是一种很幸福的感觉！那一瞬间就永远定格在我的心中了。正如李镇西老师所说“学生是我的永远的青春礼物”。在这次运动会，我班汤旭，给自己买了一瓶矿泉水，手里还拿着一瓶营养快线，兴冲冲地跑过来：“老师，这给你。”无须太多的言语。再如，我产假回来，五（1）班的同学听说我回来了，纷纷跑过来，围着我嘘寒问暖，让我受宠若惊。这就是我们班主任的一种特别的幸福感。
20世纪伟大的人生导师卡耐基这样讲过：“人人都渴望幸福，但是，幸福之路只有—条，简单地说，就是改变自己的心情。”心态决定一切!心理平衡，就掌握了健康的金钥匙，就掌握了生命的主动权。心理平衡并非心如古井，更不是麻木不仁。心理平衡是一种理性的平衡，是人格升华和心灵净化后的崇高境界，是宽宏，远见和睿智的结晶。
感悟二：带班的确要有艺术性
我们常说，谁的学生就象谁，每个班主任的个性，喜好，价值取向都会不同程度的在自己学生身上刻上的痕迹，但是作为一个成熟的班主任，要慎重考虑自己的个性是否利于孩子的成长，好的一面的模拟当然是事半功倍，，但是假如不负责任的将自己的价值观一股脑兜售给学生，将学生复制成自己的翻版，是不负责任的行为，也是有孛师德的行为。所以要谨慎，教师的这种痕迹被学生所接纳，并形成一种集体的价值观和行为准则，这就是班级的性格，也就是班级文化了。那么在班级氛围的形成上很多老师是有意识的，有些可能是无意识的 我个人觉得，班级氛围的形成因该分两步走:班级的外部形象的确立和班级的精神的逐步形成
1．班级形象的确定和提升
包括教室的布置，板报的设计，工作细致的老师还制订了具体的班规，五（1）班规“认认真真学习，踏踏实实做人”提出了自己的口号，设计了班徽。拟订了班级的名称，
2．班级精神——班级文化氛围的确立及深入
班级精神的形成应该依据班级学生共性的优秀品质，扬长避短，逐渐形成大家所认可并乐于为此努力的精神目标。 在我所教授的年级中，六（3）班的孩子有责任心，热爱集体生活，上一任班主任为他们培养了良好的合作精神，可是他们学习上欠缺钻研精神，缺乏学生学习应有氛围。所以我给孩子们确立的班级主题是发扬合作精神，品尝成功喜悦。班级里有十几位孩子聪明好学，个性十足，但是性格内敛，缺乏表达感情的能力，但他们最后却是给我最多感动的学生。我精心营造的是效率出成绩，发挥特长，张扬个性的班级氛围。而现在六十级的孩子却是感性十足，他们好象每一家的老小，有点任性，有点率性而为，但是他们有热情，有理想，需要用十二分的耐心去引导，他们接受的是合情合理的要求。而不是想当然的一家言。对他们，我更主张他们去读一些高品位的书籍，学习就是乐趣，高品位的乐趣来源于知识这样的班级文化气氛。好的班级气氛，明确的班级奋斗目标是班级的灵魂，也是孩子们快乐学习生活的前提，。班主任有必要在这个环节上好好琢磨，下足功夫。
感悟三：细节育人，用心做好“第一次”
如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。地上的第一片纸屑，墙上的第一缕蛛丝，这些管理中的细节，如果被老师忽视，就会形成管理中的第一个漏洞。这就是心理效应中著名的“破窗效应”。 天下大事，必作于细。班级管理的好差，就在于教育者在教育学生的过程中，是否重视了对学生出现“第一次”违规时的有效教育。作为新时期的教师，特别应该注重教育教学中的细节。
首先，在接班之初，班主任就要制定严密细致的规则，从点滴的小事抓起。比如，学生的到校时间、纪律、做操的要求、卫生的打扫及物品的摆放、学生的着装及文明举止等都要对学生提出明确具体的规定。因为，学生的各种行为，无一不是由最初的最简单的小事发展而来。只有每一位学生形成良好的习惯，才能水到渠成，形成良好班级氛围。其次，要关注学生细微的心理变动。由于学生正处于长身体学知识的阶段，其生理和心理均未发育成熟，其心理结构的不稳定，一次微小的心理变动，就很有可能对其今后的一生产生重大的影响。我曾教过一名学生，头脑很聪明，可学习成绩平平，因为经常不完成作业，知识得不到及时巩固。偶尔有一次，我布置看课外书，写一篇500字的读后感，他是第一个上交的。我看了里面对人物的点评说得句句在理，就在班上表扬了他并趁热打铁说“这一次的作业你完成得那么出色，相信以后其他作业你也会及时完成。”后来，这名学生一放学总是先完成作业，学习成绩节节上升，我又及时表扬了几次，最终他在期末考中两门都考到了90分以上。由此可见，班主任一定要善于发现学生的闪光点，于细微处见精神，促使学生由量变产生质变，从而创造辉煌的人生。班主任在班级管理中如果对一些小事处理不当，也有可能造成大的恶果。比如，有些学生犯了错误，班主任无限上纲上线，甚至讽刺挖苦学生，这就会严重挫伤学生的自尊心和自信心，导致学生自暴自弃，结果不但事与愿违，甚至出现学生离家出走、轻生等意想不到的情况。故作为班主任要时时处处为学生着想，处理细节问题不可不慎。
总之，细节决定命运，细节决定成败。正如《细节决定成败》中所说的:“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。”
感悟四：对差生的管理富有创新
一个班级里占决大多数的是中差生，因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
1、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
2、允许差生反复，用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
为什么称之为差生?他的行为能力、思维能力等各方面能力比别人要差。对这些人我们允许他们反复，要循循善诱，比如我班的王德帅，自己不学习还要影响其他同学，还打架，六（１２５）全打遍，上副课，“老师，我要上厕所”干吗呢，到厕所吸烟。你一批评，头翘的老高，一只脚拐出来，吊饵郎当。根本不拿你当班主任。我就跟自己较上劲了，你王德帅，帅字头上一把刀，我就不信，我制服不了你，再说那六十几双眼睛都盯着呢“嘿，看你能怎么着？”你这新来的班主任有多少本事，再说杀鸡禁猴呀！
第二次又来事了，我让他明白你影响班级荣誉。六（２）班的一个兔唇女孩，他和几个男生不但骂了，还用脚踢。这女孩不敢再来上学了。蒋老师把这些人叫到教导处，家长也叫来了。我说：“王德帅，你又犯什么事了？”这话有一说出口我就后悔了，你又犯什么事，在你的脑海中，他一直就是一个坏同学。果然他说：“又没有什么，我就用脚踢了一下。”瞧他一副傲慢的劲儿。事后，我把他叫到办公室，根据我平时观察，此人特要面子。心平气和地说：王德帅 “你是男子汉吗？”他说：“我是呀！”还神态弄起来。我说：“要我说你不是男子汉。”我故意停了一下，看着他，“第一，是男子汉，不会去欺负一个弱小的，有缺陷的女子。第二，是男子汉，更不会用脚去踢她。第三，是男子汉，不会给班级带来不好的影响。是男人，就敢作敢当，敢于承认，和弥补。”我每说一次，他的头越来越低。最后我说：“怎么办？”他说：“我向他道歉。我保证以后不做了。”得，口说无凭，白纸黑字，写下来。这次保证书，我让他写了５次。包括里面的错别字，语病，其中最后写到：我下次不做坏事了，如果我以后再做坏事，我自己打电话叫我爸爸带回去。
第三次又有事了。这次我让他明白，你犯事不仅仅影响的是班级的荣誉，最终，得老师出面，家长出面，为你求情，为你承担。你为学生做了事，你得让他明白，让他懂得感激。我们所做得都是处于对他的考虑。慢慢地，他懂得了为班级考虑，为老师想。
在这次运动会中，我让他明白你作为班级的一员，你得为班级争光。我给他报了１００米和２００米，分别得了第２名。有了好的表现，也得奖励，我把ＭＰ３还给了他，这是他上课在听，蒋老师没收来的，并且说好，表现好的话，学期结束还给他，不好的话就没收了。他也很高兴。到不前为止，还没有什么事。此后，我他明白，你在班级中有了好的印象，这些形象要你自己去维护，别自己给自己破坏了，庆幸的是他在学校不再成为公众人物了。
3、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。如果在中差生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
感悟五:做好家校联系工作，用适当的方法告诉家长学生的问题
高老师在讲座中还谈到要用放大镜对照自己，才能看清自己的缺点。家长会上不要批评，要表扬学生的优点，可把学生的优点打在大屏幕上，这样细心的家长就会发现，为什么我的孩子没上光荣榜，这比家长会变成告状会效果要好得多。对待家长要做到三步曲“微笑、让座、倒茶。”这样家长也会感受到教师的人格魅力。作为一名班主任要及时和家长取得联系。我们不能老向家长告状，有时可与家长配合共同教育孩子。高老师为我们讲述了这样一个例子：有一次，请家长配合演双簧，结果孩子妈妈一把鼻涕一把泪的在那求着我，即是诉苦也在数落孩子。于是我说：“看在你妈的面子上，再给你一次机会。表现得怎样，就看你的了。”‘“老师，我保证改！再不给您惹事！”最后，高老师说：“我要的就是这效果。这是他妈哭出来的。要是我哭上十遍百遍都不顶事。做人就应该这样。以礼相待。家长会心悦诚服，更会配合您的工作。教育孩子起来就更得心应手。这我很佩服蒋老师，当学生犯错时，我们得与家长进行沟通，那时我们就得笑，笑眯眯地跟家长说。这里的讲话有很有艺术。学生犯了错误，你一来气啪啪电话按过去“ＸＸ家长，你的孩子在学校打架了或者说你孩子作业又没有做好，到我这里来一下。”你想学生家长愿意来吗？爸爸叫妈妈去，妈妈推爸爸去，结果一个也不愿来。你得笑眯眯地说“ＸＸ家长，你孩子最近表现比以前进步多了，上课也认真了许多，我这里呢还有点小问题，想跟你沟通一下。”家长能不来吗。现在的家长都认为自己的孩子是最优秀的，一见面你得表扬孩子，然后指出这个再不改是不行的。
本次培训最大的培训是，进一步明确了今后的发展方向
“教育观念决定了教育行为”，先进的理念和法律知识指引着方向，但它与现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩；理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”；理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控……如何突破瓶颈，在理论与实践中架起一道桥梁，使理论与实践更紧密地结合在一起呢？这也是我们班训班老师探讨最多的一个话题！
没有人能给我们一个明确的答案，我们一起思考，一起探索，一起试着给出了最佳答案：
1．不要因为爱而伤害学生、伤害自己。和学生发生冲突的老师，大多数是喜欢较真，责任心比较强的老师。但要心中有法，逾越了法律的底线，任何爱都会变成了伤害！
2．别让自己打败自己。什么在局限我们自身的发展，往往是我们自己的弱点：懒惰、不思进取，就会落后；不倾听意见，就会抱残守缺；班主任“护短”，就会产生乱班……所以一个人要发展，就必须“弥补自己最短的那块木板”。
3．教育，要让学生感到快乐。首先老师要会自寻欢乐，会一些阿Q的精神胜利法。同时要把快乐传递给学生。让学生留恋你的课堂，喜欢你这个人！
4．要探索自己的特色。我一直认为处在社会转型期，我们所面临的问题是必然存在的，是一个必经阶段，这种局面很快就会过去。不应只是一味地指责与抱怨，也不是一味地听从专家的舆论。我们生活在一个“百家争鸣”地时代，各种思潮汹涌而来，被专家的各种舆论左右了，我们就会迷失了自己的方向。我们要积极地去探索、去实践。把班主任工作做出自己的特色！
短短五天的培训，时间很多，收获很多，对于今后班主任工作开展的感触设想最多。最后，以赵志毅教授的一段话与全体班主任共勉，愿我们都成为一个“留心自己”的人。
留心您的思想，因为他将变成您的语言，
留心您的语言，因为他将变成您的行动，
留心您的行动，因为他将变成您的习惯，
留心您的习惯，因为他将变成您的命运。
谢谢大家！